浅析古诗文默写的有效复习策略

姜莉莉

统编教材在全国推行使用后，昆明市中考语文由省、市轮流命题，改为统一由省里命制，其中古诗默写部分的考查形式保持高度一致，作为占据“语文知识积累”板块半壁江山的基础题，2020年考生表现情况怎样？引发语文教师对未来语文教学古诗文默写有效复习的哪些思考？如何让得分题不失分？如何做到古诗默写的科学规划、精确定位、有效备考呢？笔者首先就2020年云南省中考语文古诗文默写题的基本情况和考生表现进行分析。

一、试题分析

（一）试卷整体情况

2020年云南省语文中考试题共四大题，语文积累与运用占20%;综合性学习占12%（其中学习与探究4%、名著阅读4%、书写与鉴赏4%）;阅读占38%（古诗赏析4%、文言文阅读12%、议论文阅读9%、记叙文阅读13%）;作文占50%。

（二）默写试题分布

本次考查的篇目依次是《十五从军征》《天净沙·秋思》《论语》《礼记》《浣溪沙·一曲新词酒一杯》《望岳》。

古诗词4篇，文言文2篇。七年级考查分值4分，上、下册各2分;八年级考查分值3分，上册2分、下册1分;九年级下册考查分值1分。本次古诗文默写分值占比较大的是七、八年级的内容。

（三）题型分析

本次古诗默写设置里两种题型：直接型默写题（分值4%）;运用型理解默写题（分值4%）。省考试题将古诗文默写命名为“根据提示填空”，做此题重在抓住题干中的“提示”。从题型上看，前4小题共四个空，难度最小，学生根据上句或下句的提示调动机械记忆作答，考查学生对古诗文的识记能力。第5、第6小题为理解型默写，两题情境式导入，引发学生与诗人的共鸣——在相似情境中能自然而然地吟咏出此情此景，更强调学生对古诗文的入脑、入心，要求学生要具有知识的运用迁移能力。

二、考生表现

（一）得分情况

部分学生扎实备考，熟练应对，得6～8分的居多。

（二）失分情况

1. 错字迷魂阵。易错字有“藤”“鸦”“夺”“志”“知”“奈”“燕”“凌”“绝”“览”“众”，相对少一些的还有“枯”“曾”“会”“小”。

具体表现：学生会把“藤”下面写成马字底，或者写得模糊不清;把“鸦”字写少一点，多数写成“鸭”;把“夺”上面的“大”字写成“太”字;“志”写成“致”;“知”写成“之”;“奈”写成“耐”;“燕”写成“雁”;“凌”写成“临”;“绝”写成“决”;“览”写成“揽”;“众”写成“重”;“枯”上面加草字头;“曾”写成“层”;“会”写成“绘”;“小”写成“水”;等等。

2. 左右互搏拳。词语颠倒，如“泪落”写成“落泪”，“会当”写成“会登”或“登高”;语句颠倒，如将“无可奈何花落去”和“似曾相识燕归来”填写颠倒。

3. 偷梁换柱腿。古诗文题目和内容对不上号，如把“《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小”写成“《登飞来峰》：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”;记忆提取错误，如把“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”写成“无可奈何花落去，小园香径独徘徊”等。

4. 掩耳盗铃功。学生被默写题激发内功，考场上写歌词、写内心、写成语、抄语段。

5. 移形换影法。答错位置，学生手动改题号;书写糟糕，模糊难辨;多加笔画、漏写笔画、多加字、漏写字;错写同音字。

（三）教学反思

1. 战略上重視多，战术上指导少。经常给学生强调：默写很重要，分数要全得到。但是如何做到全对，对中等以下的学生缺少具体指导。

2. 挂在口头多，真正落实少。日常教学中缺少对字词识记的有效指导。经常告诉学生，反复多记就记得牢。

3. 古诗文默写识记内容多，教学方式少。古诗文默写部分统编语文教材共75篇，六册语文书均有涉及，学生的识记量较之前大大增加，而现实生活中教师的教学方法形式单一，缺少有效训练和指导。

4. 教师讲授多，学生体悟情感少。学生没掌握诗歌的含义、内容、情感，导致理解型默写写不对。

5. 书写规范性口头强调多，日常练习落实少。答题的规范性强调不到位，特别是改题号现象。

三、方法探索

（一）突破背诵关

1.我是背诵王。在小组内部轮流迎接其他组员的抽背，选优代表小组出战。

2. 小组对抗赛。将全部背诵内容进行分类，设置编号。班级小组两两对抗，抽选题号，小组成员接龙背诵，最熟练者胜出。

3. 熟记首句法。日常落实背诵时，强调标题、首句的记忆，避免考场紧张造成暂时性遗忘。

4. 掌握知识法。日常教学中渗透诗歌的基本分类和常识，比如律诗的首联、颔联、颈联、尾联对应位置，防止理解型默写题审题常识性失误。

（二）巧攻默写关

1. 分类整理，引起警惕

（1）同音字代替。由于平时读书背诵不认真，字音记住了而字形比较模糊，考试时，写不出了就用同音字代替。例如，把“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵”写成“蝉”。

（2）形似字误用。背诵过的诗文，只知道这个字的大致形状，默写时就用形似字代替。例如，把“萧关逢候骑，都护在燕然”中的“候”写成“侯”，两个字非常相似，不认真辨析就容易出错。

（3）通假字用反。古诗文名句中常有通假字，学生由于记忆不牢，经常把通假字和本字用反。例如，把“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的“直”写成“值”。

（4）常用字添足。部分学生在写字时，不严谨，总是多写一点或少写一画，造成错字。例如，不少学生总是把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“啄”字的右半部分写成“豕”，少写了一画，写成了错字。又如，有不少学生把“怀旧空吟闻笛赋”中“吟”字的右半部分写成“令”，多加一点，又写成了错别字。

2. 识记难字，多法并用

（1）拆分生难字，牢固掌握。对于古诗文中出现的一些生难字，教师在教学时可引导学生分析字的结构，帮助记忆。例如，“亵”字可把它拆分“衣”+“执”，多写几遍，牢固掌握。

（2）准确记意思，防止乱写。要学会理解诗句及易错字的意思。例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”很多学生容易写成“莲”，只要理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字头，出错的概率就大大降低。又如，有很多考生把“留取丹心照汗青”误写为“留取丹心照汉青”，就是对“汗青”这个词不理解造成的。

3. 趣味比赛，激发热情

（1）分类抠字填空法

例如：燕和雁

征蓬出汉塞，归（雁）入胡天。

萧关逢候骑，都护在（燕）然。

乡书何处达？归（雁）洛阳边。

塞下秋来风景异，衡阳（雁）去无留意。

几处早莺争暖树，谁家新（燕）啄春泥。

无可奈何花落去，似曾相识（燕）归来。

角声满天秋色里，塞上（燕）脂凝夜紫。

浊酒一杯家万里，（燕）然未勒归无计。

（2）师生角色互换法

假如你是中考阅卷老师，请判断下列答案的正误，若有错，请改正。邀请全对的“小老师”，对易错字进行讲解分析。

孤山寺北贾亭西，水面初平云角低。（脚）

北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。（白）

枯腾老树昏鸦，小桥流水人家。（藤）

长风破浪会有时，只挂云帆济沧海。（直）

采菊东离下，悠然见南山。（篱）

人生自古谁无死，留取丹心照漢青。（汗）

乱花溅欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（渐）

野芳发而幽香，佳木秀而繁荫。（阴）

海内存知己，天崖若比邻。（涯）

关关雎鸠，在河之州。（洲）

折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。（销）

（3）逆向出题测试法

给学生含义丰富的诗句，请学生设计理解型默写的题干，由全班选出最佳出题奖。

（三）突破书写关

不强求写得漂亮，但必须写得清楚。在短时间内达到“清楚”标准的技巧：

（1） 大小适中。

（2）笔画到位。横平竖直，不写草书。

（3）保持距离。两字之间忌手拉手、肩并肩。

（4）选好笔芯。笔芯有0.38毫米、0.5毫米、0.7毫米、1.0毫米等几种，中考答题卡的主观题须用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，这样写出来的字粗细合适，扫描到电脑上比较清楚，便于网上阅卷。

总之，强化日常，有效训练，指导到位。加强对运用型背诵默写的训练，注重学生对原文的理解和迁移，基础扎实，方能远行。

◇责任编辑 晏祥辉◇