吕蒙
【摘要】受传统教育观念和教学方法的影响,小学数学课堂教学存在理念陈旧、方法呆板、 脱离生活实际等问题,难以激发学生自主学习数学知识的积极性,制约和影响了学生创新精神 和实践能力的发展,本文通过大量的例证,就优化数学教学设计、改善数学课堂教学方法,从 六个方面入手阐述如何实施“浪漫”的数学教学。
【关键词】小学数学课堂教学核心素养
现代汉语词典中对“浪漫”一词的注释是富有诗意、 充满幻想的。数学是一门抽象严谨的学科,《全日制义务 教育数学课程标准(实验稿)》对数学学科性质的界定是 “对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”, 让人很难将“浪漫”与“数学”联系在一起。
受传统教育观念片面追求教学成绩的影响,数学教 学存在理念陈旧、方法呆板、脱离实际等问题,数学课堂 上充斥着晦涩抽象的公式定义和枯燥机械的计算,使得 数学留给学生的印象并不太好,数学学习逐渐变得乏味 无趣,一定程度上禁锢了学生的好奇心和想象力,抑制了 学生数学素养的形成和发展。
英国伟大的哲学家、数学家怀特海把人的认知分 为三个阶段:浪漫阶段(十三四岁之前)、精确阶段(从 十三四岁到十八岁左右)、综合阶段(十八岁以后)。浪漫 阶段积累感官经验,精确阶段上升到理性的认识,综合阶 段就是运用知识。按照怀特海的过程学说,小学生正处 于智力发展的浪漫阶段,作为儿童学习的起始阶段,小 学是人成长的重要时期,“染于苍则苍,染于黄则黄”,良 好学习习惯在这里养成,优秀思维品质在这里塑造。如 何在小学阶段就让学生们爱上数学、浪漫地学习数学,从 中感受数学的魅力,找到数学学习的乐趣,为学生数学核 心素养的建构奠好基、起好步,笔者从以下几方面谈谈自 己浅薄的认识和思考。
—、让数学学习多—点趣味
随着数学课程改革步入“深水区”,数学课堂教学改 革正朝着更加理性、更加人文、更加务实的方向发展。但 传统教育观念根深蒂固,数学课堂上仍然还存在简单粗 放、死记硬背,机械训练等诸多问题,忽视了学生学习中 的情感参与,与学生生活实际联系不紧密,使得数学学习 变得枯燥无趣。让数学学习浪漫起来,需要精心设计情 境和问题,激发学生探究数学、学习数学的愿望和勇气。 如在教学“秒的认识“时,通过“龟兔赛跑”的故事情境, 生动再现童话故事场景,乌龟和兔子赛跑,请来小猴当裁 判,小猴用只有两根针(时针和分针)的钟表记录时间, 顺势引出小猴的困惑:“指针好像没动,好像没有用时间 呀! ”从而引发学生的思考:是真的没有用时间吗?有 效地激发了学生的探究欲望,并适时地引出“秒针”,再 次播放龟兔赛跑的情境,用带有秒针的钟表记录时间,学 生在这种充满童真童趣的情境中,认识到秒针的作用,初 步感知“秒”是表示比“分”更短的时间。
二、让数学学习多一点神秘
小学数学教材中的概念、公式、方法等一般都是静态 直接呈现的,如果在教学中简单地把知识传授给学生,看 似省时省事,但这种缺少神秘感的学习方式,难以让学生 在学习中产生积极的情感,擦出智慧的火花。长此以往, 学生就会失去自主探究知识的欲望,不仅不利于学生的 发展,也不会在学生心中留下深刻的印象。因此,在教学 中,教师要结合教学内容,营造一种像魔术那样充满神秘 感的氛围,让学生们在学习中有期待感,有“一探究竟” 的欲望,真正激发学生学习的主动性。学生通过探究学 习逐步揭开知识的神秘面纱,从而体验到探究数学的乐 趣,增强学习的自信心。如在教学“3的倍数特征”这节 课时,教师通过与学生玩“抢30”的游戏引入:两人一组 轮流报数,每人每次只能报一个数或连续两个数,谁先数 到30谁就获胜。这样的游戏很好地激发了学生强烈的 探究欲望,学生在好奇中迫不及待地想揭开游戏背后所
隐藏的秘密,为新知的学习做了很好的情感铺垫。
三、 让数学学习多一点幽默
数学学科往往因为高度的抽象性、逻辑性、严谨性使 得数学学习缺少了生机与活力,学生学习数学往往觉得 枯燥沉闷,甚至成为一种负担。数学教学中,教师要针对 学生的年龄特点,对数学教材内容和讲课时的语言进行 修饰,用生动、幽默的语言把抽象的知识形象化,既能吸 引学生,活跃课堂氛围,让学生在学习中产生愉悦感,又 增强了学生对知识的理解,提高了课堂教学效率。如在 教学“鸡兔同笼”的问题时,教师通过拟人化的故事,巧 妙、生动地讲述:“有若干只鸡和兔同在一个笼子里,从上 面数,有35个头,从下面数,有94只脚。问笼中鸡和兔 各有多少只? ”这一经典的数学趣题主要讲述了有一天, 兔子和鸡在小院里散步,突然,兔班长一声令 下:“都抬起自己的两只脚! ”(鸡抬起 T自己全部的脚,用翅膀支撑着身 体,兔子抬起了4只脚里面的2 只),此时抬起的脚数就是总 头数乘2只脚,即35X2=70 只脚,这个时候地上还剩 下94-70=24只脚。由于 鸡有2只脚,兔子有4只 脚,都抬起2只脚以后,地 上就只有每只兔子还剩下 的2只脚,所以兔子的数 量是24+ 2=12只,根据总 头数,就可以计算出鸡的数量 为35-12=23只。幽默的语言, 生动的故事,在学生脑中呈现画面 感,不仅降低了理解的难度,而且也让 学生感受到数学的魅力,这样的学习既轻松 又愉快。
四、 让数学学习多一点诗意
在数学教学中,若能巧妙融入诗歌元素和意境画面, 不仅能激发学生的学习兴趣,也让理性的数学增强感性 的美,从而让学生爱上数学。如在一年级学数字的启蒙 阶段,教师可以通过语文教材中的一首咏雪诗“一片两 片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入水中 都不见“的诗句,引导学生学习数学]?10,不仅富有趣 味性,朗朗上口的诗句也更容易让学生亲近数学。再如, 在观察物体的教学中,通过古诗《题西林壁》“横看成岭 侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此 山中”的诗句,让学生深刻体会观察的角度不同,看到物 体的形状、大小自然也会不同。构建诗意的课堂,教师还 要善于从生活中捕捉美丽的画面,让学生感受数学的美。 如张齐华老师在上“圆的认识”这节课时,通过多媒体课 件呈现静态的水面,然后将石子入水,动态产生水波纹, 学生惊奇地发现水面出现了 “圆”,伴随着优美的音乐, 在阳光下呈现绽放的向日葵、五颜六色的鲜花、光折射后 形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、 月球上的环形山等画面。学生在这样唯美的情境中,自 然产生强烈的学习愿望,感受到数学就在我们的生活中。
五、让数学学习多一点通透
数学的每一个知識点都不是孤立存在的,各个知识 点之间都有着千丝万缕的联系,通常情况下,每一个新的 知识往往都是建立在已有知识的基础之上。在学习中, 学生如果对某一个数学知识的理解不透彻,掌握得不牢 固,就会影响他对其他知识的感悟和理解。长 此以往,学生一知半解的问题越积越多, 学习起来就会越来越困难,久而久之 就会对数学失去兴趣,产生畏难 情绪,就更谈不上以浪漫的情 感主动参与学习了。数学是 一门讲道理的学科。备课中, 教师要有儿童的视角,把数 学的本质融入丰富的数学 探究活动中,引导学生弄清 ■ 知识背后的道理,体会数学 的本质内涵,感受数学的逻 辑力量,学生就会觉得数学 学习是如此的简单,这样的学 , 习才是浪漫的开始。
六、让数学学习多一点温情 教育的本质在于“以爱育爱”,在数 学课堂上不仅需要教师用饱满的情感感染学 生,也需要教师时刻关注学生的情感参与和精神状态,鼓 励学生用向上、向善的心态参与学习,乐于表达,善于合 作,勇于探索,让学生在学习中能够感受到被关注、被认 可,体会到理解和友爱、尊重和宽容,始终保持数学学习 的良好精神状态。在这种有爱的课堂中,教师与学生们 彼此鼓励、相互温暖,共同成长,这样的学习氛围应该就 是浪漫的学习吧。在一次教学中,有学生兴奋地叫笔者 “妈妈”,这是学生的真情流露,说明这样的课堂让学生没 有压力,有着家庭般的温馨,教师的关怀如母爱般的温 暖,我们的数学需要这样有温度的课堂。
只要教师具有浪漫的情怀,让枯燥的数学学习过程 充满诗情画意,数学学习也可以这般浪漫! ?