儿童图画书讲读的基本策略

刘海利

摘   要： 图画书是一种独特而重要的儿童文学类别，在低年龄段的儿童阅读资源中，图画书具有非常重要的作用。本文研究当前儿童图画书的讲读，为当前兴起的儿童图画书阅读活动提供一些建设性的意见。

关键词： 图画书   讲读   朗读   讲述

图画书在低年龄段的儿童阅读资源中受到广泛欢迎，对儿童教育发挥着越来越显著的作用。

一、图画书讲读的重要性

（一）阅读图画书需要讲读

优秀的图画书不仅故事精彩，而且主题丰富，其中的趣味故事富有哲理，更具开放性。所以幼儿阅读图画书时需要教师、家长的讲读。

安东尼布朗的《大猩猩》通过描绘一个单亲家庭的小女孩幻想自己的玩具大猩猩变成同爸爸一样真实的大猩猩带她玩动物园的故事，传达小女孩渴望爱的心理，通过图画的超现实主义画风，许多孩子能从中读到不同的“情绪”及很多意味深长的细节，书中前后画面的对比在有效的引导之后能让孩子们充分感受到审美艺术的独特魅力。经典图画书《小象巴贝尔的故事》通过图画、色彩传达法国民族特有的浪漫和对大自然的热爱，通过讲读让儿童对不同文明的感受更深刻。“后现代主义”图画书《三只小猪的真实故事》是根据传统民间童话改编的图画书，包含很深的现代内涵，阐述出现代传媒、舆论由于立场不同可能导致的对同一事件截然不同的报道，小猪们的话是真的吗？还是大灰狼在说谎？这些开放、独具深意的图画书必然要求准确、适宜地讲读。

（二）图画书艺术需要讲读

图画书是图文并茂共同传达故事的。由于图画书的图文关系复杂及故事寓意深刻，并且有大量的细节，因此图画书的解读需要大量的技巧和丰富的知识，幼儿并不具備完全的阅读能力，需要成人的帮助和指导。幼儿在阅读时喜欢表达，需要鼓励和支持，只有这样才能让他们得到锻炼，同时幼儿的表达有时候是很难预料的，不像成人那样有严密的逻辑，需要成人把握、引领。儿童图画书以独特、开阔的艺术价值和儿童性成为幼儿成长需要的宝贵精神资源。这样的“儿童性”、童趣和童稚美的发现和感受不能完全由幼儿阅读寻找，应由成人（讲读者）通过讲读与幼儿分享以加深理解。为幼儿提供经典的图画书，并为他们讲读，使幼儿健康成长。

（三）图画书讲读能拉近亲子、师生之间的关系

图画书的讲读能传达家长、教师对幼儿的关心和爱护，不仅能充分培养幼儿的阅读兴趣，还能进一步密切教育者（包括家长、教师）与幼儿之间的联系，使亲子感情和谐、甜蜜，增进师生情谊。更重要的是，通过图画书的阅读和讲读，全社会为儿童构筑一个系统的阅读空间。所以，图画书的讲读既对教育者、教育环境提出了更高的要求，又为教育者的良性发展提供了必备的条件，如果我们能真正在全社会推广图画书讲读，就能有效推动全民阅读。

二、图画书讲读的方法

图画书作为幼儿接触的第一本书，在幼儿园和家庭中广泛使用。幼儿一般识字较少，主要的信息依赖“听”，成人讲读图画书，幼儿一边听讲、一边看图，运用视觉、听觉、口语等综合手段理解图画书的图像、文字、色彩等多种符号，通过具体的图像，幼儿了解抽象文字的意义，逐步建立起图画和文字的一一对应关系，建立书面语言和口头语言的对应关系，通过讲读图画书，幼儿养成用口头语言独立思考书面内容的习惯。

（一）朗读

朗读是指在幼儿阅读过程中，成人将诉诸视觉的静止的画面、无声的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言，把无声的文字符号转变为有声语言的一种语言表述的再创作活动。通过朗读帮助幼儿欣赏和感受阅读作品。“一些相对靠近传统的、插画式的图画书，文字量偏大，文字直接参与故事叙述且相对完整，朗读是比较合适的方式”[1]。

朗读前成人要熟悉所要朗读的图画书的情节与内容，细致研究、认真理解，产生真实的感受，朗读作品必须把握作品的基调。不仅要读懂图画书的故事情节，还要读懂图画和文字的关系，包括画面的色彩、构图等，朗读前可让幼儿根据封面猜测图画书的故事内容，也可向幼儿介绍故事主人公、主题等。

朗读时要投入一定的感情，语言一定要生动有趣、形象易懂、绘声绘色，譬如对抑扬顿挫的声调处理，譬如对高低快慢和起承转合的节奏把握等。从幼儿的角度看，喜欢倾听这样的朗读。运用抑扬顿挫、灵活多变的语气语调叙述情节、刻画人物、再现情节。朗读故事时的声调变化，会影响幼儿对故事的理解。儿童一边看图一边聆听文字，在头脑中完成图文对照和拼接。

根据情节的发展调整语速，对于关键性的字句要加重语气，读得慢一些，有意停顿或重复以提示和强调。

在为幼儿朗读的过程中，将自己对图画书内容的理解，通过声音有感情地传达给幼儿，给幼儿以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。

在朗读过程中应注重让幼儿参与。在朗读时可以适时激疑，在悬念处打住，让幼儿预测即将发生的事情，引发幼儿持续阅读的欲望;也可以偶尔问问题了解幼儿对故事的理解及诠释;还可以故意读错培养幼儿读图的敏感度。朗读过后，可以鼓励幼儿说说对故事的感受及想法，不仅可以引发孩子对图画书的思考，还可以加深对文本的理解。

成人充满感情的朗读，使幼儿懂得“故事书中的语言和日常对话语言是不一样的，书面语言有它的节奏和韵律”。给幼儿朗读故事，帮助幼儿掌握规范的发音、丰富的词汇和了解语法结构，不仅能增强幼儿的语言表达能力，还能很好地训练思维能力和想象力，对于激发幼儿的阅读兴趣有很大的帮助。

（二）讲述

讲述图画书，可以不拘泥于原文、删减内容、变换词句、加进少量解释等。通常讲述者用叙述性语言介绍文本，并表达观点。讲述者会因为对文本把握的不同，选择不同的切入角度，选择不同的片段阐释，即使是相同的文本也会产生不同的讲述效果。

要注意说话清楚、发音正确、吐字清楚、语速适中、有一定的节奏。其次，声调要自然、生动，这是讲述图画书重要的技能技巧。

要能运用不同语调表达内容，使语言生动有趣，进一步增强故事的吸引力和感染力。

掌握适当的节奏很重要。接近生活语言的节奏，不能太快也不能太慢;一般来说，讲述时要比平时说话速度慢。强调生活化，并非从头至尾一样的速度，一成不变，应该快时快，该慢时慢，应根据故事情节的变化而变化。刚开始讲述应稍慢一点，以便引起幼儿的注意。

图画书有许多精彩之处，在引导幼儿看图画书时，幼儿对图的理解直接关系到能否准确把握故事内容，所以帮助幼儿掌握阅读图画书的看图技能和方法是尤为重要的。

不要急着翻到正文，而要从封面读起。封面上的图通常是图画书的精华，同时图画书是一个整体，任何一部分缺失都会影响故事的完整性，在讲述故事时应该介绍作者、画者和译者的姓名及出版社等。

教给幼儿翻阅图画书的规则和方法，从封面看起，把图画书打开，一页一页地让幼儿看。引导幼儿观察画面，在观察画面的过程中，成人应学会用语言引导幼儿观察，“要指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意。

引导幼儿抓住重点特征仔细观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系[2]。最后，请幼儿根据理解和想象讲述故事。幼儿的思维是直观形象的，在看图讲述时，让幼儿充分发挥想象，表达想法。幼儿虽然不认识字，但能看懂画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富他们的知识，又增强语言表达能力。

（三）提问

提问在讲读图画书的过程中有重要作用。高质量的提问在講读过程中能够发挥高质量的引领、激发、牵动作用，引导幼儿观察画面，阅读画面信息，理解故事情节，包括对细节的观察，帮助幼儿理解。提问应注意以下几方面：

要由浅入深。问题的设计应依据幼儿的年龄和认知心理特点，在讲读过程中提出的问题要具体，使幼儿接受，有内容可说。

要少而精。故事讲完后，可围绕故事主题提出问题，提问题时要考虑孩子的可接受性。避免不必要、不恰当的提问。

要抓住重难点。要围绕故事情节设计提问。在回答问题的同时，复述故事情节，帮助幼儿理解故事内容。图画书中有丰富的细节，这些细节或隐或现于书页各处，不断为幼儿们制造意想不到的惊喜，通过提问引导幼儿有目的、有次序地观察图画。

图画书的提问应该与图画书的翻页相结合。与一般故事不同，图画书的文字不仅少，而且被图画书的翻页设计成若干个片段。“一个片段结束之后，后续片段对读者来说完全不可知，即使已知内容有暗示，但是否就如同暗示的那样或读者希望的那样发生，对读者是个谜”[3]。

读者心中充满期待和紧张，吸引读者探寻，体会阅读图画书的乐趣及探索发现的乐趣。图画书的翻页功能，使文章具有一定的跳跃性，通过提问，让幼儿猜测下面会发生什么，指引幼儿思考和想象，调动幼儿的积极性，引发幼儿阅读的欲望。

（四）细节的讲读

图画书的很多内涵是通过图画表达的，在读图画书的过程中，应引导幼儿观察细节，对理解故事是十分重要的。刚开始时幼儿只会注意图片中最显眼的画面，不会注意色彩及其他人物情节有关的细节，图画书中蕴含的细节往往或隐或现于书页各处，不断地为幼儿们制造意想不到的惊喜，不断地阅读发现会激发阅读兴趣。如果没有教师的指导，阅读只能是浅层次的。因此，在讲述故事的过程中，应注意指导幼儿关注图画书的细节，如人物表情、色彩、背景、文字等。例如在《母鸡萝丝去散步》这本书中，可引导幼儿看母鸡萝丝散步，引导幼儿关注母鸡的神态，关注农场中其他动物的不同表情。在《逃家小兔》中，在兔妈妈变作渔夫捉小兔变成的鱼时，引导幼儿观察渔夫用的钓饵是胡萝卜;在兔妈妈变作大树让小兔变成的鸟儿栖息时，引导幼儿发现大树是一只大兔子的形态;小兔变成帆船时，引导幼儿发现帆是兔子的耳朵形状……

对于幼儿来说，通过反复观赏，寻找图画书中的细节是十分有趣的。菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》引起幼儿极大的兴趣，这本书的绝妙处在于图画书的版面下绘出另一小世界，表现小老鼠一家的精致生活。随着主要故事中爷爷不断剪下碎布，小老鼠一家的生活发生了变化。小老鼠穿上了布衣裳、挂上了窗帘、用上了被子，甚至小老鼠宝宝也有了全套婴儿用品。上下呼应的画面吸引幼儿认真地观察发现图画中有趣的细节，抓住幼儿的注意力。图画书的画面细节有隐藏和延伸的性质，图画细节阅读对理解作品的隐含意义、领略图画书的艺术魅力有特别作用。

对于幼儿来说，图画书的讲读是非常必要的。因为图画书中蕴含艺术性、文学性、美学等元素，通过讲读图画书，将图画书中蕴含的丰富特征传达给幼儿，开启幼儿欣赏图画书的艺术之窗。

在人们的共同努力下，图画书和讲读图画书已被更多地域、更多教育者了解、接受和应用，吸引人们关注儿童文学。同时，对图画书讲读的研究使我们能够充分利用图画书的阅读资源，有效推进当前早期教育和儿童教育研究，促进现代儿童观的转变，这是儿童图画书讲读研究具备的长远学术研究意义。

参考文献：

[1]陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌：二十一世纪出版社，2010.1.

[2]曹伊娜.幼儿绘本阅读活动课的有效实施[J].考试周刊，2018（48）.

[3]代冬梅.图画书的叙事途径研究[D].北京：北京师范大学，2007.