“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的内涵解析与实践策略

范翔 黄烈鹏 张红琼

一、对“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的理解

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中提出了“教会学生健康知识、基本运动技能与专项运动技能”，从“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”3个维度构建体育课堂教学内容体系，促使教学内容结构化。研讨过程中，来自全国各地的一线体育教师提出了自己的观点与看法。

四川冉吉林认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”就是理论+实践+提升的实践过程，可以与当前所提倡的“教会、勤练、常赛”有机衔接，从而有效达到“以体育人”的目的，让体育育人的综合功能发挥重要作用。

山东李玉珍认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”通过整体系统的知识链，使知识、技能、技术三者能够贯通，提升学生的掌握程度，提高课堂的有效性，便于整合师资，有利于发挥教师专长，能够较好地落实“一校一品”“一校多品”，使学生“一人一技”或“一人多技”，培养学生的终身体育意识，提高青少年的体质健康水平。

山东赵爽认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”即为知识+体能+技能。学生学习基本技能和专项技能是为了学会并运用知识与技能，在教学过程中，教师应让学生了解学习目的不仅是增强体魄，还有所学动作对自身的积极作用。

综合研讨教师观点，认为“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”内容体系是实践“立德树人”根本任务的课程模式，可以有效解决“没什么可学”“学了不懂”“学了不会用”等问题。从“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”方面构建课堂教学内容、体育课程内容，是从课程育人、全面育人和全方位育人的角度重建学校体育教学新生态。

二、“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的内涵与联系

“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”已经逐渐走入了一线教学中，但是教师们应该要深刻、清楚地认识到“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的内涵及内在联系，以便指导教学实践。

四川罗杰勋认为：“健康知识、基本运动技能与专项运动技能”存在着显性与隐性和“协同互通”的关系。健康知识是基本运动技能和专项运动技能的基础，是认知形成、兴趣提升、健康养成的前提，还存在由浅到深的递进式关系。从教学内容看，健康知识是基础，基本运动技能是核心，专项运动技能是关键，并贯穿整个中小学体育课堂教学实践之中。

上海吕祥文认为：在课堂教学中，理论应与实践相结合。健康知识是理论获取的重要内容，基本运动技能和专项运动技能应在实践中体现，有助于基本运动技能和专项运动技能的掌握和巩固。

四川田贞认为：“健康知识”是体育课堂教学开展的前提，也是“教会、勤练、常赛”的前提保障;“基本运动技能”是体育课堂教学开展的基础，是学生掌握1～2项运动技能所必需的运动能力;“专项运动技能”是体育课堂教学的关键，也是“教会”学生运动技能，实现“勤练”和“常赛”的核心。

陕西郝璐怡认为：健康知识是构建学生健康一生的基石，学生只有掌握了健康知识和合理的锻炼方法，才能有助于发展学生的基本运动技能，进而促进学生对足球、篮球、排球、田径等专项技能的学习和掌握，最终使学生热爱某一项运动，为培养终身运动习惯埋下伏笔。

综合研讨教师观点，认为健康知识、基本运动技能和专项运动技能三者之间存在以下3种联系：从横向看，三者之间应是相对独立的关系，从三者所涵盖的内容看，健康知识更注重相关理论知识的获得，基本运动技能更注重基于学生层面的基础教学，专项运动技能则是实现学生掌握1～2项运动技能;从纵向看，三者之间应是延伸叠加的关系，“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”是依次叠加延迟的，如专项运动技能是健康知识和基本运动技能的延伸;从全面育人看，三者相辅相成。健康知识能促进基本运动技能和专项运动技能的有效获得，而基本运动技能和专项运动技能更是运用了健康知识，三者均是体育学科全面育人的必要手段。

三、“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”实践策略

“健康知識+基本运动技能+专项运动技能”最终指向的是教育教学实践，研讨教师结合自身的教学实践与探索，提出了诸多实践操作策略。

安徽孙田田认为：在“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”中，应以学生深度学习为目的，把三者合理分配到大单元课时中，把握好课与课之间的联系，达到三者之间相互关联、相互促进的目的，最终完成大单元教学目标。在“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”中应遵循以下原则：生长发育规律原则，根据学生的身心发展特点，合理安排三者的比重;循序渐进原则，内容纵向安排上，要遵循循序渐进、层层递进的原则;针对性原则，应根据大单元的教学目标，进行剖析，合理安排3项内容，相互促进、相互协作，最终完成教学目标。

四川陈泳江认为：以足球为例，构建大单元教学时要贯穿“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”，注重对足球知识的传授，如足球规则、球鞋分类、足球历史等;注重足球基本运动技能的培养，如在教学中可以通过足球运球、头球以及掷界外球等体现学生的基本运动能力;注重足球专项技能的发展，如简化足球比赛，使学生在特定情境中发展专项运动技能。

综合研讨教师观点，认为可通过大单元教学落实“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”内容，以“大单元教学设计比赛”“教师技能大赛”落实此内容。基于此内容体系，在教学实践中基于“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的大单元教学设计思路可拟定为教学对象—选择教学项目—设计教学目标—安排教学内容—构建大单元教学。教学对象按水平、年级划分，教学项目以专项运动技能（如篮球、排球、足球等）选择为主，教学目标依据学科核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）设计，教学内容结合“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”安排，构建体育大单元教学。

——范翔（四川省成都市武侯区教育科研发展研究院，610041）;黄烈鹏（四川成都市北京第二外国语学院成都附属中学，610041）;张红琼（四川省成都市四川大学附属中学，610000）整理