科学评价在初中化学教学中的积极作用

王金兰

摘 要：众所周知，科学评价是促进教学、提升效率的一种手段，也是学生更好地认识自己、了解自己学习情况的一个途径。化学教师要在教学中合理、科学地运用课堂评价的方式，引导学生更好地学习，同时也保持课堂的活跃度，使教学过程有一个积极的气氛。

关键词：初中化学;评价;课堂教学;积极作用

评价一直存在于我们课堂，也一直伴随着老师的教学、学生的成长。只是它的作用没有被发现或者总结，我们总以为评价的作用只在课堂上，而忽略了评价对学生平时学习中的引导、促进和监督作用，没有发现评价对于学生发现自我、完善自我的提升作用。所以，在过去的课堂教学中，教师的评价很随意，甚至有时候会根据自己的兴趣、情绪进行评价，忽略了评价积极作用的同时，也忽略了消极作用。比如，老师随意的一句：“唉，我真拿你没办法了，你怎么能这么不开窍呢？”这一句话对于有些学生来说或许没什么，他们会积极努力证明自己是能开窍的。但对于本身就很自卑的学生，这使他们对自己更加没有信心，对学习没有兴趣，甚至出现自暴自弃的状态，这对学生来说绝对是要不得的。

针对课堂评价的种种认识与滥用，笔者就科学评价在初中化学课堂上的积极作用谈一些自己的看法，希望能引导老师科学评价，重视评价，从而提高教学质量。

一、对预习结果进行评价，增强学生信心

在调查中笔者发现，好多老师对于学生的预习作业是不太重视的，不管是初中化学，还是语文、数学、英语等。这就使预习这个重要的环节没有了实质的作用。尤其是对于一些自我管理能力差的学生来说，更是在了解老师不会检查预习作业的情况下，对预习作业采取一贯的应付姿态，这就使他们在课堂上显得慌乱无序，抓不住重点，使学习效率受到严重的影响。笔者认为，教师对于学生布置的每一项作业，都是任務，也是命令，更是一种契约。如果到时候老师不履行契约精神，不严肃对待，不认真检查，那么久而久之履约的一方发现有机可乘，就会弄虚作假，蒙混过关。所以，初中化学老师要在课前检查学生的预习作业，并通过学生自己对预习作业的论述，以及他们在预习中发现的问题或者归纳的知识点进行总结等，老师再根据学生的作业进行科学评价。如，“你的预习很全面，基本上涉及了我们这节课要讲的所有知识内容，上课认真听讲，注意重点部分，相信你会有好的收获。”再比如，“你的问题很深刻，似乎都把我难住了，我暂时不做回答，咱们在课堂上一起讨论可好？”等。这些评价其实给学生传递的信息很多，就比如，细心、认真、思想灵活等等，这些都能让学生在课堂上更加自信，收获更好的学习效果。

二、结合成绩进行评价，调整学生的学习态度

笔者发现在教师看到学生的学习成绩时，就两个字的评价，好和差。其实，学生有优秀的，就有相对较差的。可是老师要能发现学生身上的亮点，不能把他们一分为二，要用科学、发展的眼光审视他们、看待他们，并发掘他们内在的、独有的兴趣和潜质。所以，每次不管是小考、大考，化学老师在面对成绩的高低时，要有针对性地对学生进行总结式的评价，要让学生发现自己身上的不足，发现自己的特点和优点，使无论成绩多差的学生，在老师的评价中都能听到对自己的肯定，从而激发学生的认识和力量，使学生能在以后的学习中有更大的进步。

三、针对问题进行评价，打开学生思路

课堂上的问题，不管是学生向老师请教，还是老师结合教学内容向学生请教，都是一种互动、一种探讨，有利于课堂教学的深入学习。作为老师，我们看待学生的提问也好，回答问题也好，都要积极作出相应的回答或者评价，让学生得到正确、及时的反馈，才不会打击学生课堂提问的积极性。所以，老师提问后，对于学生的错误回答，也不能简单地只给出一个“错”，首先要肯定学生这种积极的态度，再在评价中给学生提示、点拨，给学生鼓励，让学生获得即使错了，下次我还敢尝试的勇气。比如，“这道题你虽然答错了，但是精神可嘉，以后再调整一下听讲方式，抓住重点，相信你能行。”对于学生的正确回答，老师更要给予肯定的评价，比如，从学生的分析思路、解答步骤等进行科学评价，对于学生来说也是极大的鼓励，这种鼓励的力量，不只会在课堂上，在以后的学习、生活中都会发挥它的作用。

总之，初中化学是一门既重要又抽象的学科，初中生刚接触化学，老师就要利用这个关键的阶段，用科学的评价语言，引导学生正确认识化学，培养学生兴趣，同时也增强学生学好化学的信心，促进化学教学。

参考文献：

[1]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，4（4）：39-43.

[2]郁凤江.刍议构建初中化学有效教学策略[J].数理化解题研究（初中版），2011（10）：54-55.