浅谈中学生英语自学能力的培养策略

李亮梅

摘 要：由于我国的教育长期受到应试教育思想的束缚，过分注重分数，使大部分学生学习积极性差，自学能力差。自学能力是学生所有能力中的基本能力，也能对其他能力的发展有促进作用。根据多年的教学经验，对中学生英语自学能力的培养有了新的体会。

传统的教学方法让学生学会了依赖，他们在课堂上听课比较盲目，总是被动地听课，没有自己的思考和发言时间，听课也抓不住课堂重点。整节课下来都是被教师的思想牵着。所以，我决定对班級学生进行英语自学能力培养，并制订了相应的方法和策略，分为以下几点。

一、教师应有计划、有目的引导学生养成预习习惯

1.适应期

教师先转变教育思想，由“教师抱着走”过渡到“教师扶着走”。在预习之前，英语教师可以先拟定一个预习的计划，把将要预习的内容分成几个问题和知识点，把总的预习任务划分到每天，让学生设置好每天要完成的预习任务。由于中学的英语难度比较大，很多学生在预习过程中会遇到新的单词和语句都会比较棘手，教师可以用参考资料帮助他们预习，学生不会的地方可以记下来，课堂上等待教师答疑。

2.半自主期

在学生完成了一定的预习后，教师可以围绕自己制订的预习内容，让学生寻找有关资料，做好预习，在课堂上讨论，并解答疑惑。教师每周应给学生指定一周内要上传的课程内容，让学生通过网络或者工具书解决疑难问题，在课堂上可以让小组轮流主讲，让其他小组进行提问，这样也会增强学生之间的互动。这样教师再讲课的时候，班级学生的听课效果就会提升。

3.自主期

教师应该“以课本为依托”，辅以一定的参考资料，让学生自己确定重难点，遇到不会的问题可以在参考书中寻找答案。在课堂上主要是以小组合作学习为主，学生之间互相讨论、互相点拨和补充，教师最后总结。可以测试一下学生的预习效果。教师根据学生预习的题目出一套试卷，让学生进行互测互判。教师在测试中把学生出错最多的题型和问题记录下来，课堂上重点讲解并答疑，这样学生既突破了新课的重难点，又通过自主学习学到了新知识。

二、教师应培养学生的阅读能力

1.应及时纠正学生在阅读中的不良习惯

良好的阅读习惯和技巧对提高学生的阅读能力非常重要。学生通过阅读文章可以克服一些不良习惯，提高阅读速度和效率。学生在阅读文章的时候一般采用的是指读或者遇到生词就查词典的不良习惯，这就大大浪费了阅读时间。其实，在阅读中遇到某个单词或者句子不认识或者不理解的情况下，没有必要长时间停留，可以结合上下文进行猜测。一般联系上下文根据文中的讲解都能猜测出来。这样既不浪费阅读时间，又能改掉一些阅读的不良习惯。

2.增加学生的阅读量

学生从片段阅读到可以逐渐阅读英文杂志或者小说等，不断增加阅读量和难度。

教师还应培养学生的阅读技巧，不断提高他们的阅读速度，这样他们的阅读理解能力才能得到提高。英语教师要充分利用课本，让学生采用精读、粗读和泛读的方法。例如，学生在学习课本知识的时候可以先粗读，再精读，因为课本知识里有很多新的词汇和语法，这都是学生获取知识的渠道，学生必须精读才能获取一定的知识。教师还要为学生推荐一些课外读物，例如，简易的新闻、小说、报纸等，可以让学生从简单到复杂，循序渐进地激发他们的阅读兴趣，促进课堂知识跟课外知识的衔接，达到精读与泛读同步进行。教师可以让学生制订阅读计划，按照计划进行阅读，只有学生提高了阅读能力才能促进英语的写作能力。

三、主要实施途径

在管理上，教师应成立学习小组，可以每组做到认真预习学习安排，并由组长每天检查和督促;在教学上，教师应以人为本，为学生创建轻松、和谐的学习环境;在操作方面，教师应做好各个方面的调查工作。还要对他们的预习和阅读前后态度进行对比。个案研究发现：教师应让积极的小组带动全班学习，让组长带领组员进行积极的学习，争取做到全班学生都能积极地学习英语。

四、结语

总之，教师通过培养学生的预习习惯，让学生学会了自主学习，也达成了提高中学生英语自主学习的目的。

参考文献：

[1]汪明芬.浅析初中英语教学中学生自学能力的研究[J].学周刊，2017（12）.

[2]贾巨富.中学英语教学方法之我见[J].考试周刊，2018（8）.

[3]董志强.浅谈在初中英语教学中自学能力的培养[J].读与写，2016（9）.

[4]管庆云.初中英语教学方法和策略[J].校园英语，2019（10）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中学生英语自学能力培养策略”（课题立项号：GS[2020]GHB2311）的研究成果。