甘南藏区培智低年级学生心理健康干预方法探析

梁旭

摘 要：培智学校在实际组织针对低年级学生的教育教学活动的过程中，心理健康教育一直都是研究的一个重点问题。但是从实际教学的情况来看，培智学校虽然对学生容易发生的心理问题给予了足够的关注，却忽视了培养学生的心理品质。为了使这一问题能够得到有效解决，在充分结合甘南藏区区域情况的基础之上，探讨针对培智学校低年级学生进行心理健康干预的方法。

关键词：甘南藏区;培智;低年级学生;心理健康干预;方法探析

对于培智学校低年级的学生来说，在常规的知识以及技能教育的基础之上，还要能够重视培养学生在生活以及学习中发现问题以及解决问题的能力，使他们能够以更加积极的心态对待生活以及学习中遇到的各类问题。这就需要培智学校加强对学生心理健康教育问题的关注。本文就结合甘南藏区的实际情况，探讨干预培智学校低年级学生心理健康的方法。

一、合理选择心理健康干预的时间

从现有的研究结果来看，我国中小学生在心理品质发展过程中有十分明显的年龄特征。虽然现阶段尚没有针对智力落后学生心理品质发展情况的相关数据，但是，针对普通学生的积极心理品质发展相关数据依然有十分重要的参考价值[1]。由于相比于普通儿童来说，智力落后儿童在注意力、语言能力、思维能力、记忆能力、感知觉能力等方面都相对落后，但是在心理健康教育的实际落实过程中，依然需要对学生的能力进行培养，但是要考虑到培智学校低年级学生自身的心理发展特点。在充分考虑甘南地区实际情况的基础之上，建立明确的学生心理健康干预目标，实现学生心理品质的螺旋上升。

例如，以往在针对培智学校低年级学生进行心理健康干预的过程中，重点内容就是培养学生的生活自理能力，配合对学生进行能力训练，而随着学生年龄的增长，则需要根据学生的年龄特点以及认知能力发展特点合理选择心理健康干预的项目。在对学生进行心理健康干预的过程中，要能够合理选择干预时间，避免引起学生心理上的排斥。

二、为心理健康干预提供充足的空间

有研究显示，我国不同地区的中小学生在心理品质发展方面也呈现出了差异性，这主要是受到经济发展水平、家庭教育情况以及学校类型的影响。对于培智学校的学生来说，由于他们普遍存在智力缺陷，要想培育他们积极的心理品质难度往往更高，但这并非不可能，在学生积极心理品质的构建过程中，社会、学校以及家庭所发挥的重要作用依然不可忽视[2]。但是，在针对培智学校学生进行心理健康干预的过程中，学校所发挥的核心作用要能够得到充分凸显，同时还需要充分发挥家长的力量，积极调用社区的资源，建立完善的針对学生进行心理干预的三结合网络。

针对以往培智学校在对学生进行心理健康干预过程中所存在的系统性以及计划性缺乏的问题，建议学校方面要将心理健康干预作为学校工作的一个重要组成部分来对待，成立专门的部门负责对学生进行心理健康干预，配备专业的心理健康疏导教师，在学校内部组织心理健康教育有关的活动。同时要积极吸引家长参与其中，合理利用社会资源以及社区资源，切实推动三者之间的密切配合，使学校对学生的心理健康干预具有足够的空间，确保学生能够在教师的引导之下真正实现健康成长。

三、根据实际选择心理健康干预落实的渠道

在充分考虑培智学校低年级学生心理健康干预的现状，建议教师在充分结合甘南藏区实际情况的基础之上，拓宽针对学生的心理干预渠道。从学校的角度来讲，常见的心理干预渠道主要包括实践活动课、适应课以及心理课，要充分考虑学科的特点，并将心理健康干预渗透到学生的日常生活之中[3]。在对学生进行心理健康干预的过程中，相比于其他的干预形式，心理课有更为显著的连续性、系统性以及目的性特点。学校可以在充分考虑学生实际情况的基础之上对课程目标进行确定，根据学生心理发展的实际需要进行教学主题单元的设计。在对学生进行心理干预的时候，要能够综合应用操作法、角色扮演法、讨论法、认知法、行为改变法等。从实际教学的角度来讲，由于甘南藏区无论是在经济发展水平方面还是在教育发展水平方面都相对较弱，甘南藏区的人民普遍有自己的信仰，对于心理健康干预的相关知识了解较少，接受度也相对较低。而学校为了有效促进学生的健康成长，需要有效拓宽心理健康干预的渠道，在教育教学活动的开展过程中针对心理健康的相关知识进行全方位的渗透。学校在对学生进行心理健康干预的过程中，相关教师要拥有足够的耐心以及信心，引导学生运用教师在课堂中以及日常与学生接触过程中所讲解的相关心理理论，培育他们坚韧的心理品质，促使学生能够更好地应对未来生活中的挑战，为学生的健康成长打下良好的基础。

虽然甘南藏区的教育水平十分有限，但是，在对学生进行心理健康干预的过程中，甘南藏区却有十分明显的地域优势以及人文优势，在学生有了自己信仰的情况之下，逐渐建立应对未来生活挑战的信心，而地区辽阔的活动空间也能促使学生更好地放飞自己的个性，强化学生的心理品质。

综上所述，相比于普通学校的低年级学生来说，培智学校的学生往往更需要接受心理健康教育，他们所面对的生活压力以及学习压力都相对更大，只有在拥有良好心理品质的前提之下，才能真正做到不畏困难，勇敢向前，真正实现健康成长。

参考文献：

[1]王在仿.浅谈沙盘游戏在培智学校医教结合中的实践与应用[J].教育教学论坛，2017（40）：260-261.

[2]李秀.福建省培智学校教师心理健康状况的调查研究[J].泉州师范学院学报，2014，32（1）：48-53.

[3]赵小红.培智学校积极心理健康教育对策研究[J].中国特殊教育，2010（11）：46-50.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“甘南藏区培智低年级学生心理健康干预策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1660）的研究成果。