刍议初中数学教学中合作探究式教学法的应用

李玉梅

【摘要】對合作探究式教学法在初中数学教学中应用的研究，能够促使合作探究式教学法在初中数学教学中将自身的优势与价值发挥出来.

我们可以通过创造教学情境、确保分组合理性等方式，

促使合作探究式教学法得到更好的应用，这样数学教学工作能够顺利进行，从而提升教学质量.

【关键词】初中;数学教学;合作探究式;教学法

初中数学知识具有一定的抽象性，这对于学生掌握数学知识而言具有一定难度.在此背景下，怎样对教学进行创新与完善，是初中数学教学面临的一个重要问题.基于此，很多老师将合作探究式教学法应用在数学课堂教学中.该种教学法是通过学生之间的相互合作与探讨，使得知识能够更容易被学生掌握，并将学生的学习欲望激发出来，使其主动学习知识，学习质量与学习效率都可以得到提升.所以，本文将针对初中数学教学中合作探究式教学法的应用进行阐述.

一、合作探究式教学法的基本概述

在如今社会快速发展的背景下，国家非常重视与关注教育事业的发展.新课改要求课堂教学能够及时做好相应的改革工作，而很多学校的教学就是通过合作探究式教学法更好地顺应改革的需求.合作探究式教学法能够让学生在课堂中占据主体地位，将学生的主观能动性激发出来，老师在课堂中只起到引导作用，引导并协助学生思考问题、解决问题.在实际教学中，老师要让学生自主进行知识的学习与探索，学生在探索中如果发现问题，可以及时与老师、学生进行沟通交流，使得问题能够得到解决.合作探究式教学法的特点可以体现在不同方面.比如，学生在课堂学习中处于对知识的摸索与探索的状态，在不断地探索与学习中，能够发现规律并更好地解决问题.在此期间，学生的内在潜能会被挖掘，自主学习能力以及合作探究能力得到提升.再如，合作探究式教学法具有开放性特点，学生在合作探究中可以构建良好的合作关系，彼此之间相互协作，相互帮助，这样不同学生的内在优势就有可能被激发出来，实现学生综合能力的提高.

二、初中数学教学中应用合作探究式教学法应该注意的问题

为促使合作探究式教学法能够在初中数学教学中得到更好的应用，老师在具体的应用中要注意以下几点问题.

（1）要意识到独立思考能力对于合作探究式教学法的重要作用.通常情况下，合作探究式教学法主要是通过小组讨论的方式实现学生之间的启发，实现优势互补，使得个体难题能够得到更好的解决，但是要保证合作探究式教学法能够在学生独立学习的基础上展开，也就是说，在学生对问题或者知识有了自己的见解与看法之后，再参与到小组讨论中，这样在讨论过程中，学生才能将自己的想法表达出来，提出自己的意见，勇敢与其他学生进行交流沟通，学生的沟通能力、交流能力等也会在这一过程中得到提升.

（2）老师要发挥自身的导学作用，对课堂进行有效掌控.在学生的自主探究与合作中，老师要对学生的思维进行有效引导，与此同时，对学生之间的沟通要进行监督与管理，避免脱离课堂学习的情况出现.老师如果在监督管理中发现某些学生在讨论一些无关课堂学习的内容，要及时制止，引导学生对课堂问题进行讨论.针对学生在探讨过程中存在的问题以及提出的问题，老师要做好总结工作，并对此类内容进行详细讲解.但是，并不是全部内容都需要老师一一阐述，而是要做到详略得当，如果课堂中的某些问题学生仍然不明白，那么可以让学生在课后询问老师.总之，老师要将自身的作用发挥出来，通过有效引导，使得学生的注意力能够集中在课堂学习中，从而获得良好的学习效果.

三、初中数学教学中应用合作探究式教学法的措施

（一）创造教学情境

初中数学知识具有一定的抽象性与逻辑性特点，而初中生的逻辑思维能力处于萌芽时期，所以，数学知识的学习对于学生而言具有一定难度.在此背景下，合作探究式教学法的应用应该将创造教学情境作为重点与关键.在教学中将学生引入特定的学习环境中，促使学生在教学情境中进行合作探讨，可使学生加深对知识的印象.老师在具体教学情境的创建中，应尽量将抽象难懂的数学知识更加形象直观地展现在学生面前，通过这种方式，促使学生对知识进行深入的研究与思考，发散学生的思维.

比如，在学习初中数学“有理数”的相关知识时，老师可以组织并引导学生开展“填幻方”的实验与探究活动，学生通过实际体验，能够学习更多知识.为促使合作探究式教学法在该节课中得到更好的落实，老师要让学生对幻方有正确的认识，了解幻方的概念与起源.基于此，老师在上课之前可以在网络中为学生搜索有关幻方的内容以及幻方与数学的关系，通过对不同教学资源以及材料的应用，制作相应多媒体视频与课件.在课堂教学中，老师可以向学生播放相关幻方以及有理数视频，促使学生对基础知识内容有全面的了解.在学生观看完视频后，老师可以向学生提出问题“填写三阶幻方的关键点同学们知道是什么吗？”通过提出问题，将学生引入问题情境中，并让学生展开探讨，这样学生的注意力被课堂吸引，会主动探索知识，课堂教学质量得到了保障.

（二）确保分组合理性

在初中数学合作探究式教学中，分组的合理性会对教学工作的展开产生直接影响.因此，对于分组老师要给予更多重视，最大程度保证学生的合理分配，这样才能促使学生全部参与到课堂学习中，提高学生的学习能力.在分组过程中，老师发挥着不可替代的作用.在日常教学开展中，老师就要对学生的实际学习情况、表现情况以及身心发展情况进行全面的了解与分析.通常情况下，每个小组的人数在四到六人即可，不可过多或者过少.同时，在每个小组中都要有一名或者两名学习成绩较好、学习能力相对较强的学生，这样可以为小组内其他学生进行难题的讲解，学生之间沟通交流的有效性得到了保障.小组内还要有一名组织能力较强的学生担任小组长，在老师提出问题后，组长能够组织学生进行研究与探索，确保任务分配的合理性，并且每一个小组成员都要有自己的任务.在这一过程中，学生的责任意识与合作意识会得到增强，且小组成员应实现高层次学生带领中等层次学生学习，中等层次学生带领基础层次学生学习.该种方式不仅可以减轻老师的教学负担，也可以实现学生的成长.

比如，在學习全等三角形知识的过程中，老师在上课之前对学生进行合理分组，然后在正式开展教学之前，向学生提问，“全等三角形有怎样的特点？全等三角形的性质是什么？全等三角形对应角相等是什么意思？”在提出问题后，组长将问题按照难度分配给不同学生，学生通过不同方式，比如交流探讨、翻阅书籍等，回答老师提出的问题.这样，每一个学生都能够参与到学习中，在学生正确回答问题之后，老师要积极鼓励学生，并给予肯定.该种方式能够帮助学生树立学习自信心，为学生未来的学习提供保障.在每节课之后，老师可以对小组表现情况进行打分，每个月或者每个学期对表现好的小组进行奖励.这样，学生的好胜心会被激发出来，从而将更多精力投入学习中.小组的分配并不是一成不变的，而应根据学生的具体学习情况进行调整，这就需要老师做好小组调整工作，明确每个小组成员之间的磨合情况.

（三）合理设置问题

在合作探究式教学中，学生主要探究的是老师布置的问题，因此，问题的设置对于学生的学习会产生直接影响.为将合作探究式教学法的优势全面发挥出来，老师应对问题的设置给予更多重视与关注.在实际的问题设置中，老师应结合学生的实际情况以及教学内容，设置难度适中的问题，如果问题设置过难，很难解决，那么学生会逐渐对数学的学习失去兴趣，如果问题太过简单，没有挑战性，则不利于学生数学能力的提升.在此期间，老师可以及时与学生进行沟通，明确学生对知识的掌握情况，这样会在最大程度上保障问题设置的合理性.

比如，在教学“二次根式”内容的过程中，老师可以提出“什么是二次根式？二次根式与实际生活的联系？”等问题，采取循序渐进的方式，逐渐增加问题的难度，这对于学生而言具有一定挑战性.学生在顺利回答完第一个问题后，对第二个问题的回答也会充满信心，而且第二个问题与学生的实际生活有着密切联系，学生会重点关注.通过该种方式，学生会加深对知识的印象.在小组探讨中，学生的思维会得到拓展与发散，了解自身存在的不足，彼此之间取长补短，促使学生综合素养与专业能力都得到提升.对于问题的提出，老师要进行全方位分析，使学生在问题的分析中能够增加学习数学的信心.

四、结束语

综上所述，合作探究式教学法对于初中数学教学而言具有重要意义.为将合作探究式教学法的优势与价值发挥出来，老师对于该种教学方式要有正确的认识，意识到合作探究式教学法对提升教学质量与教学效率的重要作用，从而在教学中结合实际教学情况，将合作探究式教学法融入其中.而学生通过小组合作对问题进行探究，使合作意识、团队意识、自主学习能力都得到了提升，发散并拓展了思维，实现了全方位发展.

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