从双师课堂到三师课堂

焦建利

前几天，到一所学校观课，收获良多。这所学校名叫黄草朗小学，是东莞大朗镇的一所学校。在观摩的同步进行的三节课中，有两节课都引入了多位教师的参与，这就让人联想到了积极推动的“双师课堂”。

双师课堂的“双师”，指的是一位一线城市“名师”加一位当地城市“辅导教师”，上课模式为“名师”通过一面高清液晶巨屏线上实时讲课，“辅导教师”在当地城市的线下课堂进行课堂管理，并对学生的学习状况进行跟进督导、巩固练习、批改作业等课堂服务。

或者是在传统连锁线下培训和辅导机构，由一间教室现场直播，另外一间或多間教室通过电视或投影设备同步听讲、学习。一个学生享有两位教师的陪伴。一位教师在直播现场，负责主讲课程，另一位教师在学生上课现场，负责现场学生的辅导。

随着视频直播技术的成熟，视频直播成为双师课堂的传播技术，“双师课堂”演变成了“双师直播课”。

回顾教育史，这种模式差不多是已经发展和进化了数十年的双师教学（Co-Teaching）的教学策略，在教育均衡优质发展的呼声中，借助互联网和远程直播系统包装而成的一个“新物种”。双师课堂快速发展，折射出的是我国教育资源不平衡的痼疾，也体现出新形态下师资不足、成本高涨的忧虑。

不同的人眼里的双师课堂初衷、侧重点和着眼点是不同的：政府推动的“双师课堂”，目的是为了解决边远地区师资薄弱的问题;中小学教辅培训机构的“双师课堂”，核心目标是为了把“名师”资源透过网络，惠及更多的教学辅导机构，从而实现利益最大化;我们讨论的联合教学和双师教学，则更多的是通过教师的合作教学与协同创新，提升课堂教学的质量与效率。

今天，笔者要分享的三师课堂，是三位教师：一位本地教师，一位远程教师，还有一位机器人教师。三师课堂，也许会在未来变得越来越普遍。

下图中这个课堂，有在教室执教的本地教师，有在屏幕上显示的远程外籍教师，还有在讲台前面的机器人教师，这是不是一个典型的三师课堂？

在这个三师课堂中，远程教师是外籍教师，更多的是提供专业的指导，本地教师可以更多地组织教学，与学生面对面互动，而这位机器人教师，在学生的词汇、口语、对话、角色扮演等语言训练过程中，能提供更具体、更加及时和充分的训练机会。

双师课堂也好，联合教学也罢，或者是这里的三师课堂，归根结底，最核心的东西是多位教师执教时的合作、协作与分工配合，这是非常重要的。

在谈及双师课堂的时候，笔者曾讲过，远程直播中的双向互动是基础，置身现场和远端的教师的合作协作是关键。

这样的三师课堂，您怎么看？