生活化教学在小学道德与法治课堂中的开展

马丽

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生的道德与法治课程教学也提出了越来越高的要求。道德与法治教师在教学的过程中除了要让小学生学会课本中基本的基础知识之外，还需要培养小学生良好的思想品格、道德素质，将课堂中学习到的道德与法治知识应用到小学生的日常生活当中，提高自身的品格。在这种情况下，教师应该从道德与法治的实际教学内容出发，融入生活化的教学模式，鼓励小学生积极地参与到道德与法治的生活化教学当中，实现小学生的全面健康发展。本文主要分析了当下小学道德与法治课堂教学的现状，具体探讨了生活化教学在小学道德与法治课堂教学中有效开展的措施。

关键词：生活化教学;小学;道德与法治

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.074

我国著名的教育学家陶行知先生在探究相关的教育问题时提倡对学生进行生活教育，也就是将学生的教育与他们的日常生活联系在一起。随着我国素质教育的不断开展，教育体制的不断变革，我国教育部门对小学道德与法治课程教学做出了明确的指示，教师在教学的过程中要主动将道德与法治的教学内容融入小学生的生活实践当中，对道德与法治的内容进行生活化的处理。只有通过这种方式，才能促进小学生主动去接受知识，帮助小学生培养健康的品格，实现小学生良好道德品质的培养，将小学生逐渐培养成全方面发展的人才。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

在小学的课程教学中，道德与法治课堂是学校对小学生进行德育教育的主要场所，道德与法治课是一门规范小学生社会行为的活动性学科，对小学生综合素质的培养具有重要意义，承担着立德树人的根本教学任务。但是，就目前的小学道德与法治的课堂教学来看，课堂中还是存在着一些问题，其主要表现在以下几个方面。

（一）教学的内容脱离小学生的生活实际

在小学生道德与法治的课堂教学中，部分教师对课本的处理存在问题。对教材与学生之间、学生与生活之间、课本与生活之间不能进行很好的联系，也不能根据教学的任务对教学的内容进行合理删减或者增加，对于生活中的素材和教材中的内容也不能有效地整合在一起，生搬硬套课本内容的现象比较严重，使得小学生的道德与法治课堂的学习严重脱离了生活实际。在这种情况下，小学生对道德与法治的课堂学习兴趣不高，学习积极性也会有所下降，教师的实际教学效果也会事倍功半，导致学生的主观能动性不能很好地发挥，不利于小学生良好道德品质的培养，严重地影响了小学道德与法治课堂教学的效率。

（二）课堂教学忽视了实践的重要性，以说教为主

在小学生道德与法治的课堂教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学的过程中，过于重视小学生的学习成绩，忽视了知识学习与生活能力之间的关系，忽视了小学生的个性化发展，在课堂教学中，依旧采用原先传统的教学方式，使课堂教学与社会生活严重脱节，依旧采用单一说教为主的教学方式，在这种教学环境下，小学道德与法治课堂就会显得枯燥无味，严重打击了小学生的学习积极性和学习主动性，不利于小学生个性化的发展，忽视了小学生社会实践能力的培养，不利于培养小学生健康的品格。

二、小学道德与法治生活化教学的意义

（一）生活化教学有利于帮助小学生理解教学的内容

在小学生的道德发展过程中，遵循的是无律到他律，再到自律的过程。年龄较小的小学生，在道德方面呈现出来的是“无律”的状态，而当小学生的年龄再大一点就进入了“他律到自律”的阶段。在小学道德与法治的教学课程中，就是通过教育教学的形式，帮助小学生学习相关的道德与法治知识，对小学生进行德育教学，实现小学生道德“他律到自律”的转化。德育是道德与法治教学的主要内容，也是教师教学的主要目标，教师应通过对小学生进行德育教育，引导小学生养成良好的道德与法治的观念。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学道德与法治教师在教学的过程中积极融入生活化教学的模式，结合小学生的生活实践开展生活化教学，将生活中的常见案例、生活现象都融入道德与法治的课堂教学中，降低了道德与法治课堂教学的难度，小学生的学习兴趣得到了增长，激发了小学生的学习潜能，让小学生可以从身边事物入手主动把握道德与法治的教学内容。

（二）生活化教学有利于促进教育体制的变革

随着我国素质教育的不断推进，很多学校对学生进行核心素养的培养，教师的教育理念也随之逐渐提升，传统的课堂教学模式逐步得到改进，很多教师对课堂教学进行了创新。就小学生的道德与法治的课堂教学来说，教师要及时改变传统教学方式中的灌输式、填鸭式的教学模式，促进小学生在课堂学习的过程中，主动对知识进行理解和掌握，促进课堂教学模式的优化升级，进而实现教育体制的不断变革。

三、生活化教学在小学道德与法治课堂教学中开展的措施

（一）融合生活情境，激发学生学习兴趣

我国对道德与法治教学核心素养培育越来越重视，教师应从各个方面出发促进小学生的全面发展，让小学生在实际的学习生活中正确应用已经学习到的知识，实现课本教材的生活化。道德与法治教师在开展教学活动的过程中，要以教材课本的内容为依据，主动结合小学生的生活实际，选取合适的情景，对小学生进行生活化驾驭，激发小学生的学习兴趣，促进小学生对教材知识的理解程度，为小学生将来的学习提供便利。例如，在小学生学习《开开心心去上学》一课时，教师就可以将教学的内容作为对象，密切联系小学生的生活实际，立足于小学生的学习生活，进行相关的知识讲解，激发他们的学习积极性，让他们主动地将教材课本知识与实际生活联系到一起。除此之外，在《上学的路上》一课的教学过程中，教师可以将小学生进行合理分组，要求他们以生活实际为依据，以小组为单位讨论每天上学的方式，让他们认识到不同的学生都选择了不同的方式、不同的途径、不同的道路，到达了学校。可能一些同学离学校较远，所以是家长们接送上下学;一些同学家近，但是由于来往路上车辆比较多，教师就可以为学生讲解相关的交通安全知识。在这种授课的模式下，教师应积极地立足生活实际，选取合适的情境，完成道德与法治的生活化教學。

（二）結合生活中的实例，加深小学生对知识的理解

在小学生的学习阶段，由于小学生的年龄尚小，所以在一些行为习惯、道德品格等方面处于培养的关键时期。小学道德与法治教师在这种情况下就需要为小学生提供更多的帮助，结合生活中的实际，帮助小学生培养良好的学习生活习惯。在进行道德与法治的授课教学中，教师首先要对学生进行教材知识的培训。另外，还要对小学生进行生活化的教育，规范小学生的日常行为方式。例如，在小学生学习《家中的安全与健康》一课时，教师就应该精准地把握教学的重点，将全班的学生当成教学的对象，面向家庭，规范小学生的日常行为，让小学生了解家庭中常见的一些危险，从而掌握解决的对策。教师将小学生划分为不同的教学小组，然后以小组为单位，积极地探讨在家庭中自己经常帮助父母完成什么样的家务，之后教师再引导学生总结出一些相对危险的事项。一些学生可能会帮助父母完成一些相对简单的家务，如擦拭家具等，在擦拭的过程中，一些小学生由于身高的限制，所以就会选择爬到家具上，这种行为是十分的危险的，如果家具侧翻就可能会将小学生压倒，所以教师在教学的过程中，必须要警告小学生避免发生类似的行为。教师还可以让小学生讨论家庭中的食物，同样是以小组为单位，讨论家庭中的饮食，当一些食物超过保质日期时，小学生如果再继续进食，就会对小学生的身体健康产生一定的危害，严重的可能还会导致食物中毒，所以教师在教学的过程中需要特别强调，做好食物的安全卫生知识的普及。

（三）丰富生活化的教学拓展

学习离不开实践，教师要想让小学生养成良好的行为习惯，就必须对小学生进行教学拓展。如果空有理论而缺乏实践，那么小学生将永远无法掌握具体的教材知识。例如，在学习《吃饭有讲究》一课时，教师就可以提前准备好一张在显微镜下充满细菌的手部照片，引出教学的话题，如果小学生在课前吃饭的时候没有洗手，那么手中的细菌就会进入小学生的肚子，容易生病。教师还可以举行相关的比赛，选出洗手最干净的学生，对他们进行奖励。在教学的过程中，教师必须要重视起生活化的实践，引导小学生积极地参与到生活实践当中来，只有这样，小学生才能及时巩固学习到的理论知识，将教材课本中的知识融入生活的点点滴滴。

四、结语

综上所述，小学的道德与法治课堂教学早已不再是教师对学生进行灌输式的教学了，教师在教学的过程中要重视起生活化教学的重要性，主动融入生活中的实例、生活现象对小学生进行授课，激发小学生对道德与法治教学的兴趣，激发小学生的学习主动性。教师还应该尊重小学生的课堂主体地位，尊重小学生的个性化发展，为小学生营造出轻松和谐的授课氛围，增强与小学生之间的互动，建立起良好的师生关系，及时掌握小学生在学习过程中遇到的难题，并耐心地为其解决，为小学生将来的学习创造良好的条件。在道德与法治的课堂教学中，教师通过探索生活化教学的新模式，有效地提升了道德与法治教学课堂的效率，创新了教育教学的新思路，从本质上提升了小学生的思想道德品质，实现了小学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]楼会利.小学道德与法治的生活化教学.新课程（教研版），2017（12）.

[2]闫美丽.核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].华夏教师，2019（14）.

[3]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（9）.

[4]卢冬香.基于核心素养的道德与法治教学策略研究[J].成才之路，2019（22）.

[5]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018（5）.

[6]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）.