案例教学法在初中政治教学中的具体应用研究

杨培举

摘 要：在政治课堂上引入案例教学，不仅改变了传统政治教学呆板、无趣的状态，活跃了课堂气氛，还可以加深初中生对政治知识的了解，提高课堂教学效果。初中政治教师必须积极整合教学资源，选择具有代表性和权威性的案例，运用多种教学方式，激发初中生的学习兴趣，把课堂教学的主导地位还给学生，提高初中生的政治素养。特结合实际教学经验，阐述案例教学法在初中政治课堂中的应用途径，旨在为初中政治教学提供参考。

关键词：初中政治;案例教学法;政治素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.007

初中政治是一门综合性课程，在初中教育阶段发挥着至关重要的作用，它可改变初中生的人生观、价值观和世界观，还可帮助初中生更好地成长，适应社会的需求。近年来，随着新课程改革的深入，初中政治案例教学逐渐被提上日程，越来越多的初中政治教师运用形式多样的案例辅助教学，并且取得了良好的教学效果，有效地提升了教学质量。案例教学法不同于其他教学方法，它的实践性和互动性更强，主要是让学生在对生活中各种各样的问题进行评判时有自己的见解，从而锻炼学生的实际应用能力。但是，在案例教学中还存在着案例陈旧、老套，代表性不强等问题，因此，初中政治教师在进行案例选择时，必须要注重案例资源的多元化采集，要勇于探究和创新，丰富案例教学的内容，满足初中生的学习需求，从而锻炼学生的学习能力，提高政治素养。

一、初中政治教学中案例教学开展的现状

（一）教师主导案例教学，学生参与度低

案例教学虽然强调以学生为主体，但在现实的政治课堂上，受传统教育观念的影响，很多初中政治教师始终处于主体地位，从案例选择、案例分析到解决问题，几乎都是由教师来完成，初中生一直處于旁听的状态，教师不给学生自主学习的机会，学生遇到问题也不敢发言，久而久之，对政治学科失去兴趣。由于初中政治教师组织的案例互动较少，初中生的课堂参与机会有限，导致学生不愿意配合政治教师完成教学任务，达不到案例教学应有的效果，甚至有些学生在政治课堂上学习其他学科知识。

（二）将案例教学与举例教学相混淆

案例教学是推动课堂教学创新的一项新尝试，案例教学的兴起给初中政治教师带来新希望。但是很多教师对其还存在认识上的误区，认为案例教学就是举例子，在进行课堂教学时，政治教师经常会穿插几个简单的案例，这些案例都是教师随机选择的，与教学内容的相关性不强，也不具备深入分析研究的价值，造成初中生的学习困扰，使得案例教学无法顺利推进。要想使案例教学发挥实效，初中政治教师需要精心选择具有代表性和实践性的事例作为教学案例，引导学生对案例进行思考和分析，提高适应社会、服务社会的能力。

（三）将案例教学视为题海战术的载体

在日常教学中，有些初中政治教师忽视对教材的研究，浅尝辄止，照本宣科;还有的教师脱离实际，热衷于题海战术，使初中生疲于应付。在推行案例教学时，初中政治教师选取大量的案例作为课程内容的补充和延伸，在教学中没有关注案例的合理应用，而是在案例的基础上对初中生进行大量的题型训练，注重答题过程和答案，把案例当成了题海战术的载体，增加了初中生的学习负担，无形中也会让初中生对案例教学产生抵触、排斥的负面情绪，使案例教学适得其反。政治课并不是“天生乏味”，关键看我们如何对待，只有立足课堂、创新形式、丰富内容，初中生才会真心喜爱并且终身受益。

二、案例教学法在初中政治教学中的具体应用策略

（一）采用多样化的教学方式导入案例

初中政治在很多学生心中都被认为是最为枯燥乏味的学科，初中生对其兴趣不足，上课时注意力不集中，总是幻想着期末考试时背一背知识点就行了，在这种思想的影响下，政治教学困难重重。而且有些政治教师的授课方式也存在问题，总是直接进行知识点的讲解，单调无趣，长篇大论，影响政治课程的教学进程。所以，初中政治教师在教学中要不断为课堂注入新的元素，让学生对政治课堂充满期盼。当前信息技术高度发达，初中生对各种电子设备和先进科技都非常感兴趣，政治教师可以抓住这个心理，利用多媒体视频、图片、动画等方式向学生展现案例内容，创设教学情境，使学生对案例有更加直观的认识，为政治理论的学习做好铺垫。案例教学的最终目的是提高初中生分析问题和解决问题的能力，政治教师应当走出课堂，回归生活，先引导学生对课堂主题进行讨论，让学生思考现实生活中的相关的现象和例子，鼓励学生到讲台上表述他们的看法。学生在讨论中对相关的政治理论有了初步的了解，有效地将课本内容提升到一个新的高度。无论是初中生还是小学生，都对游戏情有独钟，这与他们的性格特点是分不开的。在初中政治案例教学中，教师可以利用游戏来改善课堂的现状，把案例编成小游戏，让初中生分角色表演出来，学生在游戏中能够领悟到哲理，为案例教学铺平道路，营造一种轻松、和谐的课堂氛围。

（二）精选案例，突出政治教育主题

案例选择是案例教学法最关键的环节，案例选取的好坏直接影响政治教学的效果。初中教师在案例的选取上要注意以下四点：第一，案例的选取要以课本教学内容为中心，突出教学的知识点。第二，案例的选取要从学生的实际出发，贴近学生生活。第三，案例的选取要具有时代性和实效性，突出政治教育的主题。第四，案例的选取要结合社会热点，保持案例的新鲜感，满足学生的好奇心和求知欲。从时事新闻中获取案例资源。新闻无处不在，而且随着网络和新媒体的发展，新闻和社会热点的传播更加迅速，能够帮助初中生认识世界，在瞬息万变的社会中找到人生的方向。初中政治教师必须要时刻关注时事新闻和社会热点，并挑选符合教学内容的新闻作为案例，引发学生关注时事的热情，拓展初中生的视野，形成长远发展的动力，从优秀传统文化中获取案例资源。中华文明历经千年不衰，其中很多名人警句和谚语都蕴含着政治哲理，很多古人逸事都体现着现代的政治观点，教师可以挑选具有代表性的传统文化作为案例，让学生在学习政治时继承和弘扬中华民族的传统文化，增强初中生的道德品质和行为习惯，从生活中获取案例资源。政治教师要善于选择生活化的案例，将当地的经济、文化生活、风土人情等引入课堂，触动学生的情感，优化师生互动，实现理论与现实的结合，更好地为政治教学服务。

（三）开展小组合作学习，加强案例分析和讨论

由于每位学生的思维习惯和知识构成都不同，当面对同一个教学案例时每个人都有不同的看法和理解，这也是学生个性的体现，初中政治教师要对学生的不同看法持肯定的态度，尊重其个性差异，引导学生对案例进行深入分析，鼓励学生勇敢表达自己的意见，教师从旁进行必要的纠正和指导，使学生从案例分析中得到启发。在进行案例分析时，初中政治教师可以开展小组合作，先把学生分成学习小组，让学生在小组内进行讨论，使学生都能参与到案例教学中，讨论后每组派出一名代表阐述自己小组的观点。在每个小组都表态之后，政治教师要开展评价交流活动，对案例进行总结归纳。教师可根据案例的内容和特点选择不同的评价方式，最常用的就是让各小组之间进行互评，还可以通过小组辩论的方式进行评价，使学生在课堂上始终保持学习的热情和主动性，政治教师要认真倾听每一位学生的发言，不仅是对学生的尊重，同时也为进行下一步教学奠定基础。最后政治教师根据学生的意见形成一个最终的结论，给小组成员带来全新的学习体验，增强学生的学习自信，有效地启发学生不断反思、不断成长。小组合作学习打破了传统死气沉沉的政治课堂，给初中生提供了一个展示自我的舞台，学生在小组内可以自由表达自己的想法，也可以听取小组其他成员的想法，这样初中生可以互相学习，共同进步，充分发挥学生的主体作用，使案例教学的优势得以充分展现。

（四）把握教学时机，适时举例，正确用例

在运用案例教学法辅助政治教学时，政治教师要准确把握案例使用的时机，结合教学内容，适时引入恰当的案例，从而充分调动学生的主观能动性。案例教学可以放在新课之前，用案例制造悬念，激发学生的探究欲望，从而更好地过渡到新知识的讲授中，学生对新知识充满了好奇心，全身心地投入课堂学习中。案例教学还可以放在课程内容中，作为政治教材内容的补充和延伸，使政治教学更有说服力，增强学生对政治知识的认同感，使学生学习更加主动。除此之外，案例教学还可放在课程的最后，作为课程内容的总结和升华，检验学生对政治理论的掌握程度，用案例提高学生解决实际问题的能力，带领初中生找到学习政治的新途径。由此可见，案例教学可以放在政治教学中的任何一个环节，但是也不能滥用，教师只有抓住案例教学的时机，才会对政治教学起到事半功倍的作用。初中政治教师还要学会正确使用案例。多选用正能量的案例，用积极向上的案例去影响学生，应结合生本和文本的需求，用实事求是的态度进行案例分析，促成课堂教学的系统体系，使学生获得健康成长的正能量。当初中生对案例产生分歧时，政治教师要秉持客观、公正的态度，不能加入更多的个人情感，要教会学生正确认知其中的利弊。要重视学生的学习感受，启发学生为教学选取案例，通过讲身边事的形式，用活案例，讲活大道理，让政治教学更接地气，让中华文明更加生活化、大众化。

综上所述，初中政治有利于初中生的健康成长和全面发展，是对学生进行德育教育的关键。案例教学法是一种新兴的教学模式，是实现政治理论与实践相结合的重要手段，初中政治教师要持续改进教学方式，将案例教学融入政治课堂的各个环节中，让学生在分析案例、总结案例的过程中有所收获。还要秉承以人为本的理念，落实课程改革精神，为政治课堂注入新的教学内容，让案例教学激活政治课堂，实现政治课堂的高效。

参考文献：

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