创设真实情境，深入体味文本，提升思维品质

梁文春

【摘 要】 在小说阅读中提升高中学生的思维品质，可以采用唤醒学生既有生活与阅读体验，深入体味文本，在真实情境中教学的策略。本文以《装在套子里的人》的教学为例，探索了小说阅读教学的三种策略：对立观点的辩论，小说人物发展的想象，寻找现实生活中小说人物的投影。这些策略，可以增加学生的阅读兴趣，活跃学生的想象力，养成学生深入思考的习惯，有效提升学生的思维品质。

【关键词】 小说阅读   真实情境  思维品质

小说是虚构类文学作品，源于生活，高于生活，在阅读一篇小说后，常见的情况是一千个读者有一千个哈姆雷特，仁者见仁智者见智，尤其对于十几岁涉世不深的高中生来说，理解起来分外困难。如何降低小说阅读理解的难度？如何更深入地理解小说主题？笔者以为，可以通过唤醒学生既有生活与阅读体验，深入体味文本，在真实情境中教学的策略来解决这一难题。

比如《装在套子里的人》这篇小说，初读文本之后，学生很容易找到套中人别里科夫里里外外各种各样不同的套子，也可以很快弄清楚在他身上发生的一连串不幸事件，结合写作背景，他们不难看出作者对别里科夫式沙皇专制思想的批判。可是仅此而已吗？专制沙皇制度早已消逝在历史的长河中，别里科夫对现在的我们而言还有什么价值？这才是我们学习这篇小说的意义所在，也是我们理解别里科夫们的重中之重。为此，我在教学《装在套子里的人》第二课时时设计了这样的一些活动：关于别里科夫婚后能否改变的辩论，想象少年别里科夫的故事，寻找当代现实生活中的别里科夫。

一、小小辩论会：关于别里科夫婚后能否改变的辩论。

正方：别里科夫婚后会改变。

反方：别里科夫婚后不会改变。

要求：辩论双方分别从文本或生活中找出充分依据来论证自己的观点。

为了辩论的胜利，学生们纷纷去寻找小说中的细节来支持自己的观点，辩论场面非常精彩。正方同学找到了很多论据：原文说“她是第一个待他诚恳而亲热的女人”，对于一个从来没有得到过女人的诚恳和亲热的男人而言，一定深受触动，他很可能会为她改变;“他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片”，他把她的照片放在床边的桌子上天天看着，可见他很爱她，爱情的力量神奇而伟大，会让他改变;华连卡姐弟都是开放进步思想的践行者，一定会用他们的思想改造他，潜移默化，最终会使他改变。反方同学同样有自己的理由：他的婚事是源于被人的怂恿和撮合，是“昏了头”的结果，昏头是暂时的短期状态，等他婚后清醒过来就会认识到华连卡并不是自己想要的女人，根本不可能为她改变;别里科夫已经用他的思想影响“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，十几年的时间很长，而且成人的可变性很小，可见他的思想早已定型，根深蒂固，不可能改变;他结婚的决定仍然是套中人要符合俗世规矩的产物，可见他一言一行都已经被套牢，已经不可能改变。正是在这样你来我往针锋相对的辩论中，学生更深入地探讨了文本，把它当做真实生活中的一个实际问题来讨论，既加深了自己对生活的理解，也扩大了对文本思考的深度和广度，在思维层次上有了明显的提升。

二、小小故事会：讲个故事，设想少年别里科夫的生活。

故事情境：没有人生下来就是装在套子里的，别里科夫的少年时期、学生时代是怎样的一种生活状态？假设你也生活在沙皇时期，别里科夫就是你的中学同学，你看到的少年别里科夫正在过着怎样的日子？

学生面对这样的问题，纷纷带入情境，开始描绘少年别里科夫的日常生活。

故事一：有一天，别里科夫没听到起床铃，不小心睡过了头，顾不上去食堂吃饭，心急火燎地往教学楼跑，正跑得满头大汗，只听一声断喝：“站住！跑什么跑！”原来是政教主任正威风凛凛地守在门前，于是小别里科夫被劈头盖脸一顿训，面红耳赤，无地自容。从此以后，他再也没有迟到过。

故事二：别里科夫特别喜欢看小说，有一次，周末在家看契诃夫的小说《小公务员之死》，没看完就到了返校时间，于是带到班级，趁着课间拿出来看一会儿。正看得投入，一只手伸过来：“拿来！”原来是可敬的班任走到了他身边。惨剧再次发生，他的家长被找到学校，配合老师教育了他整整一晚上，一直到他腿都站软了，训斥的声音还在滔滔不绝。于是，小说从此与他无缘。

故事三：别里科夫语文学得不错，平时爱写写文章，有一个学期，新来了一位漂亮的历史老师，他就在另一位同学给历史老师画的肖像上题了几句话——一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。没想到有个多嘴多舌的同学打了小报告，历史老师知道了！不仅知道，还认为别里科夫是在嘲笑自己！事情闹到了校长那里，别里科夫被勒令当着全校同学的面做出深刻检查。于是，别里科夫恨死了语文，立志要成为一个古代语言教员。

这种种丰富而有趣的设想，不仅开发了学生的想象力，也让学生设身处地地理解了别里科夫长成一个套中人的根源所在，从现象到本质的探究，无疑有助于学生是深入思考习惯的养成。

三、寻找现实生活中的别里科夫。

小说的结尾写道：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”找找我们的周围，你发现了怎样的别里科夫？

学生甲：我就是别里科夫。从小学到现在一直生活在“学霸”这一人设里，身旁的种种因素制约着我，影响着我前行的方向，重视成绩的心理就是我的套子，不能去学自己感兴趣的唱歌跳舞，只能上各种补习班，一直被束缚在这些套子里，逐渐失去自己的思想。

学生乙：套子有两面性，有束缚人的套子，也有保护人的套子。大棚是菜苗的套子，為它抵御寒流，使它茁壮成长;红绿灯是车辆的套子，为交通的正常流通提供保障;以经济建设为中心是中国的套子，在它的陪伴下中国的国力逐步增强。这些套子，不应该冲破，它们提供保障，是有益的，不该被抛弃。

学生丙：我们总是在批评着中国应试教育这个套子。应试教育将学生的思想禁锢住，将学生们培养成没有感情的学习机器，可是，真的完全是这样吗？应试教育固然存在着弊端，可它也在不断地进步、改革，不是吗？它在逐渐地向活性化发展，使在这背景下的莘莘学子能够真正的有所学有所用，而不再是被束缚下的一个个没有灵魂的躯体。世上的套子千百万种，各有两面。有些一定要被冲破，有些也必须让它罩着我们。我们要在高处，无死角地窥探它的利弊，拥有一双看清它的慧眼，取其长弃其短。

学生丁：生活中，各种各样的套子时刻束缚着我们，例如法律条文、交通规则、校规校纪……我们常说这些套子束缚了我们的自由，不利于人的个性发展，但没有这些套子，世界不就乱套了吗？所以说套子不只是束缚，更是一种保护。

以上这些活动，调动了学生的既有生活与阅读体验，使他们能够深入体味文本，在真实情境中学习，把学习所得拿到真实生活中应用。这种学习，不仅仅是语言表达上的收获，更是思维品质上的提升。如果我们的教学多用一用这样的策略，应该能让我们语文学科的工具性和人文性发挥更显著的作用。新课程已来，期待在新思想的引领下，开启一段更美好的语文教学。