基于CDIO项目式教学在计算机基础课程中的研究

【摘  要】面对当今计算机基础教学的新形势，固有的大学计算机基础教学在艺术类院校中的模式与经验必将需要新的建设和突破。本文通过分析目前高校计算机基础教学的发展现状，针对艺术院校计算机基础课程实践教学与应用型人才培养之间脱节的问题，提出基于CDIO的项目式教学模式，阐释了与计算机基础教学模式融合的必要性、可行性，为基础教学改革提供新思路。

【关键词】艺术院校;CDIO教育模式;计算机基础;教学改革

引言

艺术类院校专业培养目标就是为社会培养应用型艺术人才，是培养具有科学素养与文化精神、专业知识与实践技能相统一的复合型人才，从而促使学生能够将所学专业知识和技能灵活应用于社会实践当中。大学计算机基础作为一门基础课程，教育目标是按照社会需求提高学生计算机应用能力，能够利用计算机知识结合专业有效解决实际问题。计算机教育具有普及性、技能性、实用性及不可替代性，艺术院校已经认识到计算机教育在艺术专业课程体系中的重要性及对专业课程学习的促进作用，计算机教育的教学条件和教学效果得到极大改善，学生利用计算机知识对专业问题的分析及解决问题的能力与意识也得到增强，整体信息素养得到较大提升。

但当前高校教育方式特别是艺术院校，主要以教师为主导，大班授课模式，学生人数多学时少，“填鸭式”讲解计算机各类知识并不适用于艺术类学生活泼好动特点，缺少对学生不同专业的针对性项目式教学。CDIO项目式教学模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，将计算机基础知识针对学生特点有机结合，采取不同教学内容综合培养学生，使学生计算机技能操作和实践应用能力方向上有更大突破。

1.艺术类院校中计算机基础课程教育现状

艺术专业学生思维活跃，擅于创新，相对于其他类型专业的学生而言，其性格更加个性化，在行为时具有更大岁以下，但在计算机课程的学习上也是一个特殊群体。艺术专业学生注重专业培训和专业知识的学习，对计算机技能从未经过系统的学习和掌握，加之单一的教学模式不能满足对计算机课程的学习兴趣。然而，当今社会就业面远远超过专业宽度，计算机技术渗透力度大，社会分工细，只有具备更加全面的素养，才能更好的适应社会的需求。在艺术院校中，教学对象个体差异大、教学学时安排有限，以我院计算机基础课程教学为例，课程需要在一个学期完成，一共才36课时，专业分班统一授课，理论与上机实训一体，教学形式单一，教学内容和资源有限，很难满足不同层次学生个体的学习需求，对于计算机技术掌握也难以推进。因此艺术类院校的计算机基础课程教学必须进行改革

2.CDIO项目式教学模式基本情况

CDIO教育模式是当前全球新工程教育改革的领先经验，代表构思、设计、实现和运作，让学生以主动的、实践的、课程专业之间有机联系的方式学习。2000年，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学成立了CDIO国际合作组织，以项目的生命周期为主线，包括项目构思、开发、运行、维护和终止的全过程，包括工程化教学理念，用于指导教学过程，系统化提出了能力培养教学大纲，包括4类一级能力、17组二级能力以及73种具体能力，覆盖学生的基础能力、个人素质和发展能力、团队协作交际能力。更重要的是，CDIO模式系统的提出具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验评测的12条标准。早在2005年瑞典国家高教署对100个学位进行评估，结果表明CDIO新标准比原标准适应面更宽，更有利于提高质量。目前已有几十所世界著名大學加入了CDIO组织，取得良好效果。国内，自2005年，有近40所高校成为中国CDIO教育模式试点高校。CDIO教育模式已经在中国日益发展壮大，并且在教育部积极推动下，CDIO教育模式根据中国教育环境，进一步完善，特别针对艺术类高等院校，CDIO教育模式更能适应艺术生特点，让学生在设计、创新、交际能力方面得到了很大的提高，按照CDIO模式培养的学生将深受社会和企业欢迎。

3.CDIO项目式教学在计算机基础课程中的融合

（1）要解决现阶段艺术院校计算机基础课程面临的问题，首先需要对现有教学模式进行研究，在有限的资源下，提高学生实践应用能力。计算机基础课程涉及到大量上机实践，这是对理论教学的补充和深化。参照社会对艺术专业学生应用型人才的需求基础上，借鉴CDIO项目式教学“构思、设计、实现、运作”四个环节，以项目为向导，将计算机基础实践教学划分为三个阶段的能力培养：基础知识能力、项目应用能力和综合素质能力培养。

基础知识能力：在计算机基础理论教学过程中，开展开放式自主训练，学生先自学再讲学，适当翻转课堂，充分调动学生主观能动性，使学生掌握运用计算机技术解决基本的应用问题。

项目应用能力：模拟企业项目开展模式，在班级开展实训，将过去简单枯燥的上机练习转变成目标清晰、环环相扣的实践应用项目。使学生具有初步的项目分析和设计能力。

综合素质能力培养：通过面向职业岗位的、项目式的校内实训，构建团队化项目开发模式，着重培养学生的职业素养，进一步提高学生综合运用专业技能与计算机技术相结合，解决实际问题的能力。

（2）项目教学模式改革。为了培养满足社会需要的应用型人才，将CDIO教育模式应用到计算机基础课程教学体系的同时，需要从教学方法、教学手段等方面进行相应改革，从而保证在教学过程中有效贯彻CDIO教育模式。基于CDIO的项目式驱动教学，其主要是倡导“在项目中学习”的教学理念，实质是遵循“项目为导向”的时间教学模式。在教学实施过程中教师设定一个待完成的任务或项目，交给学生完成，要求将教学内容藏于任务或项目中，学生在实现过程中提出自己的解决方案、寻找团队、解决问题。一般是把企业项目根据教学耐热的需要，经过一定的裁剪，将其带进实践教学课堂，学生自行组队项目小组，为项目的完成而履行自己的岗位职责，在实践中了解项目发展过程、项目管理方法，从而激发学生求知欲。在对不同专业学生设计项目教学过程中，必须要符合艺术专业人才培养模式的三个方面的要求： 一是符合社会发展对人才的要求，二是符合科技文化发展对人才的要求，三是符合人才自身发展的要求。CDIO教育体系在计算机基础教学中的应用需要根据艺术设计各专业方向培养目标的需要，按专业有针对性地提出要求，有针对性的设计教学大纲、有针对性的开展实践，模拟设计职场的各种分类工作室，如平面设计工作室、视频音频剪辑工作室等，工作室的标准为当前社会需要的公司分类和模式。对项目结果考核中结合CDIO模式，构建计算机基础能力评估体系。

（3）以学生为中心，为主动学习创造条件。在CDIO教学模式上的改革，课程组需要创造出适合社会企业需求的职场环境，为学生创造一个可以灵活、自由、主动学习的环境。将过去的以教师为主的教学，转变为以学生自主学习为中心，主动思考、求解问题，避免学生被动接受信息。教师应采用灵活多样的授课方法，对设计的项目内容予以仿真、模拟研究，在教室内边讲课、边实验、边讨论的灵活方式，让学生成为课题主角，教师应对学生在计算机上机实验项目中的决策、协调、交流、理念应用及管理素质等方面进行指导。充分调动学生的积极性和主动性，让学生养成重视主动思考的习惯。

（4）CDIO模式下的计算机基础教学体系的教学效果是否能够达到人才培养的标准，建立严格规范科学的技能测试考核评估标准是必不可少的一项内容。将专业理论、专业技能、个人素质、交流能力、动手能力、实践效果融入计算机考核之中，考核评估标准应根据专业不同而有所区分，如播音主持专业要求有一定音频剪辑能力，舞台设计专业要求掌握Photoshop，舞蹈表演专业则要求具有视频剪辑能力等。通过课程评估、教学反馈、校外评价调整CDIO的12条评估标准，使计算机基础的考核评估标准具有科学性和针对性。

4.CDIO项目式教学应用环境和条件

（1）教师自身的专业教学素质，实践经验也需要得到提高和丰富。按CDIO教育模式的标准，培养学生主动学习习惯、做好计算机基础课程的教学，需要专业、技术、学术背景、职业背景等结构合理的教学团队。教师应加强应用能力培养，拓展“双师型”师资队伍。要求学生做的项目实践活动，教师应该比学生做得更好，让教师真正成为学生心目中的榜样。由于企业对人才的要求是动态的，所以，项目实践教学要密切关注企业、行业对人才需求的变化，时刻走在前沿。

（2）拓展多元化教学方法与手段。计算机基础课程内容主要涉及计算机应用技术，包含信息了大，知识更新速度快，要激发学生学习潜能，实现更好的教学效果，就必须不断更新教学内容，拓展更多教学方法和手段。以我院为例，为培养学生主动学习和创新思维能力，根据CDIO项目式教学理念开展“计算机义务服务日”和“PPT设计大赛”等活动项目，通过课后学生业余生活，让学生积极主动的参与，为学生营造了良好计算机学习氛围，又检验了教师教学效果，同时开展的活动作为品牌逐年推广。

（3）加强师生交流沟通。针对当前情况，教师与学生互动并不仅仅是课堂上项目中的互动，还包括课下学生能通过主流通讯工具与教师展开沟通。由于学习进度要求，课堂上不可能顾及到每一位学生，为了检测学生课堂学习效果，采取抽查或者提问的方式显得不够全面。如今随着QQ、微信和微博等便捷网络通信工具的广泛使用，学生更能接受这种方式的交流。教师可以通过开微博或者通微信公众号，让学生将不懂问题能够有空间发布，教师可以采用互动方式随时与学生保持相互关注，同时也是一种资源共享形式，既能促进项目完成，也能让学生在生活中学习更加便利。

5.结语

本文结合CDIO项目式教学模式，根据艺术专业学生特点，对教学改革进行分析与设计。通过CDIO教学模式的四个方面，在每个教学环节中严格落实项目对学生的能力要求，并建立严格评估标准，不仅能够取得良好的教学效果，而且可以提高学生自主学习和解决实际问题的能力，提高学生计算机基础技能与专业技术的融合，培养学生良好的职业素养。同时对计算机基础教学环境和条件分析，CDIO項目式教学模式改革在我院是可行的。结合CDIO项目式教学，优化课程体系并改进教学方法将是CDIO项目教学研究重点。

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作者简介：谭俊（1987-），男，重庆人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向为信号与信息处理。

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