新时期小学班主任管理工作的策略研究

肖凌晖

摘 要：班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是无法被替代的。班主任把班级管理好，不但使师生目标一致，同学之间相互合作，为团体、为荣誉而努力，而且使学生开始约束自己的行为，以维持班级良好的秩序，增加学习乐趣。这样能够营造出快乐和谐的班级气氛，教育教学工作才能够顺利开展，才有利于学生的健康成长，促进学生的全面发展。

关键词：班主任;班级管理;管理策略

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班级管理，简单地说就是在处理班级的人事物，它是每位班主任每天必须面对的课题与挑战。班主任把班级管理好，才能够营造出快乐和谐的班级气氛，教育教学工作才能够顺利开展，才能够有利于学生的健康成长，促进学生的全面发展。

一、班级管理的路径

（一）抓好安全教育，让学生学会保护自己

当我们说“保护小学生”时，不应该只是成人去保护学生，更要教会学生懂得自我保护，才能真正减少许多可能面临的伤害。对于学生来说，他们危机意识降低，不知道自己行为的危险性，所以教师可以先从日常生活中提醒学生保持警觉性，随时注意上学路边的状况，避免接受陌生人的物品，遇到事情时要冷静镇定等，让学生把警觉养成一种习惯。班主任还要随时提醒学生，在没有教师和家长在身边陪护的情况下，不进行容易导致受伤的激烈活动。如果教师能够从小培养学生敏锐的观察力、判断力，并让学生拥有足够的知识，当危险发生时，学生才有足够的能力来应变，才能够做到趋吉避凶，并能保护自己的生命安全。班主任要充分利用好班会课，用生活中的一些安全方面的经典案例来教育学生，让学生能够从中能够吸取经验做到保护自己，远离危险。

（二）抓好养成教育，让学生养成良好的行为习惯

根据心理学的研究发现，人有种行为倾向，按照过去既定的行为模式来行事，这个行为倾向也称之为习惯。学生成长过程中，不管是家庭教育或是学校教育，仍到处充斥着这种过度保护与溺爱的心态，这些都容易让学生养成很多不良习惯。

班主任要与学生及时沟通，及时了解学生的日常行为表现。班主任要告诉学生，哪些习惯是好的，应该保持下去;哪些习惯是不好的，要及时改正。班主任要用名人、模范人物的良好行为习惯事迹去教育学生。班主任要针对学生的特点采取各种激励和惩罚机制，来强化和规范学生的行为习惯。只有建立起完善的工作机制，对学生行为进行规范和监管，学生才能够自觉、不断修正和完善自我，这样工作才有成效。

（三）选好班干部，发挥班干部的领头羊作用

班干部是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量。“火车跑得快，全靠头来带”，一群好的班干部，以身示范，带动和感召全班学生，使班风正、学风正。班主任要重视班干部队伍的建设和管理，选择班干部要由学生选举和班主任考察相结合，这样选举出来的班干部才能够自觉维护班集体利益，才能够有强烈的责任感和荣誉感。班主任要培养班干部的综合能力，培养班干部的主人翁意识和责任心。班干部的工作能力提高了，又有责任心，就能够发挥他们的模范带头作用，就能够影响其他同学，能够让班级各项工作有条不紊地开展。为了让班干部能够主动、积极地开展工作，班主任要及时对班干部的工作成绩和工作热情给予肯定，时刻督促班干部以身作则，学会塑造自身的形象，从而在同学中树立起威信。

（四）加强家校合作，形成教育合力

家庭与学校是学生成长和发展的环境。在学生的教育过程中，家庭教育与学校教育起了相辅相成的作用。家庭是小学生在成长过程中首要社会化的组织，学校则是他们接受次级社会化的基地。班主任要成立班级家长委员会，可以使家长和学校有更多互动和交流的机会，强化两者的联系和沟通。参与家教会，让家长有机会认识到其他的家长、教师。同时，亦有机会互相交流管教孩子的心得，情绪上和具体管教方法上都可以得到支持。

班级家长委员会为家长提供了参与的机会。家长可以从中学习团队合作、组织、商议、决策等事情。在造就学生健康成长的同时，家长的教育潜力亦得到发挥，相得益彰。班级家长委员会为家长开拓了更多了解学校情况的机会和途径。学校的教育、教学、发展、规章制度的出台不再是校方的闭门议政，而是公开于家教会，这样形成共同的教育合力。

（五）尊重、关爱学生，构建融合的师生关系

如果能够保持良好师生关系，师生能有正常的互动，学生将视学校为一个快乐的学习场所。班主任把学生视作独立的个体，加以尊重和关爱，或像朋友一样，或视如亲人一般。班主任如果能够与学生建立良好的关系，可以营造快乐和谐的班级气氛，有助于提升同学的学习动机，激发其求学的热情，也有助知识的传授。教师对学生的尊重，有助于消除师生间的心理距离，平等和友好的气氛也能促进教育教学工作的开展。

班主任要真诚地对待学生、尊重学生，对学生的活动要支持。班主任不要太注重学生的缺点和出现的不当行为，多给学生成功经验，多给学生榜样的影响，并多鼓励学生好行为，这样就能够形成皮格马利翁效应。班主任在同学心目中树立正面的形象，可以取得学生信任，破除隔阂，教育效果就会事半功倍。

（六）制定简洁的班规，维持良好的班级秩序

班主任要与学生一起讨论哪些行为是可接受的，哪些行为是不被允许的，并和学生约定第一周、第二周为适应期。班主任可以利用这段适应期，通过班会，将这些行为规范进行讨论和修正并转化为明确的班规，这样制定出来的班规才能被学生接受。班级常规的条文要力求简单扼要，也要适当、明确、合理，这样才易于在班级中落实。班级常规的内容用字遣词要具正面意义，因为正面的鼓励远比负面的禁止有效。班级常规订定完成后，要张贴在教室前面显眼的地方，以利于学生可以随时提醒自己。

班主任要让学生明班规该如何遵行，时日久了，自然形成了习惯和态度，并对学生自身行为具有引导与规范作用。在班级中，当学生由表现良好行为可得到表扬的结果，不良行为会招来批评的结果时，学生便会开始自我约束自己的行为，以维持班级良好的秩序。最后，班主任可以写一封信给家长，说明自己与学生讨论后的班级规范已确定要在班级立即实施，希望得到家长的支持，并且期望能为共同教育好孩子而合作。

二、班主任要有良好的心态

（一）爱心是班主任工作的灵魂

爱心要体现在班主任身上。班主任要关心学生的身体，当学生身体出现不适时，要及时发现处理并与家长联系，使学生感到在学校像在家里一样的温暖。在学校的学习活动中，班主任要去观察学生的举动，这样可以了解每个学生的个性、兴趣、背景，这样可以给予学生适时、适合的指导和帮助。班主任要多用鼓励和赞美，特别是对成绩不好或比较害羞内向或没有自信的学生，这时候教师多一点鼓勵，多一点关爱会比责骂要有效。班主任能够用爱与关怀来对待学生，可以让学生在喜悦中更有自信，更好地成长。

（二）耐心是班主任工作的关键

班主任不应该认为学生就是幼稚、不会做决定、不会选择、学生的想法都是天真的、不对的。学生是发展中的人，对学生要循循善诱，耐心细致地教育，挖掘学生身上的闪光点，要多表扬、多鼓励，多给学生赞许的目光，少批评、少指责。班主任要用放大镜看学生的优点，用包容心来看学生的缺点。班主任要克服烦躁的情绪，调整好心态，让自己能够在平静状态下去教育学生。每个学生都是独特的个体，他们有自己的想法与感受。班主任应该尊重他的选择与看法。

（三）公平是班主任工作的基础

班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。班主任对待每一个学生都尽可能做到公平，学生是非常在乎这点的，尤其是敏感的小学生。否则学生感到班主任的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。后进生由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。班主任对学生要公平，处理事情的态度应一视同仁，不可有偏见。

参考文献：

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