纪律教学下的小学道德与法治课堂活动探究

谢泳芳

摘 要：在核心素养教学背景下，积极加强小学道德与法治教学的价值已经得到了较为普遍的重视。但是从客观教学情况来看，很多教师在这一领域开展的教学活动还存在着较为明显的不足。引入纪律教学理念，对于小学道德与法治课堂开展效率的提升具备积极的价值。因此，教师可以创立适当纪律内容、采取循序渐进手段、采取合理评价手段等策略开展相应的教学活动。

关键词：小学道德与法治;纪律教学;教学策略

近些年来，随着我国教育理念的快速变革，在小学阶段积极开展小学道德与法治课堂已经受到了国内外学术界的普遍重视。合理开展小学道德与法治课堂教学活动，不仅能够在一定程度规范小学生目前的行为，同时也能够帮助他们更为迅速地融入社会之中，从而成为社会的好公民。但是从当前的客观教学情况来看，很多小学教师在开展小学道德与法治课堂教学活动的过程中，还存在着教学内容不够丰富以及教学形式较为僵化的情况。针对于此，笔者建议未来广大教育工作者在展开教学活动时，引入纪律教学的理念。本文基于对就纪律教学的内涵和应用价值分析，探究纪律教学下的小学道德与法治课堂教学活动的开展策略。

一、纪律教学的内涵和价值

在当前的教学背景下，各种先进的教学理念得以在我国小学道德与法治课堂之中渗透，这其中就包括纪律教学。为了能够给小学教师提供合理的教学对策，笔者首先介绍纪律教学的内涵和价值。

（一）纪律教学的内涵

纪律教学，是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制的教学手段。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，也有利于学生获得情绪上的安全感。

（二）纪律教学的开展价值

在小学道德与法治课堂教学活动中，积极展开纪律教学有着多方面的价值，这主要体现为：

第一，渗透纪律教学理念有助于实现对课堂教学秩序的有效维护。要想在小学道德与法治课堂教学活动开展中，实现更为理想化的知识渗透效果，离不开对纪律教学理念的有效渗透。通过对课堂教学纪律的合理营造，能够在很大程度上强化课堂秩序，以此为小学生的相关知识吸收奠定基础。

第二，小学道德与法治课程的客观情况，要求充分渗透纪律教学理念。道德与法治本身就可以视为一种纪律，所以在道德与法治教学活动的开展过程中，不仅有助于在形式上实现对课堂秩序的维护，同时也能够在很大程度上让纪律意识深入小学生的观念之中，从而产生潜移默化的教学效果。

第三，在道德与法治教学活动的开展过程中，积极地渗透纪律教学理念，也有助于为教学形式开创全新的空间和模式。纪律教学并非是要求教师能够让学生绝对服从，而是要求教师在教学活动的开展过程中，能够根据学生的客观实际情况，制定合理的教学规则，以此实现更为理想化的教学效果。

二、纪律教学下的小学道德与法治课堂活动开展策略

目前，在小学道德与法治课堂教学活动中，积极地引入纪律教学的价值已经得到了较为充分的认可，但是在具体的教学实践中，很多教师的教学活动还存在较为僵化的情况。针对于此，建议纪律教学下的小学道德与法治课堂活动开展形式应该从以下几个方面着手优化：

（一）结合小学生客观情况，创立适当纪律内容

小学生因为自身的客观情况在课堂上常常表现出难以遵守纪律、甚至故意破坏课堂秩序的现象。在这种背景下，小学道德与法治课堂活动就难以正常顺利地开展。为了能够维持课堂的基本秩序，以及确保小学道德与法治课堂活动的正常有序开展，在这一过程中，教师可以采取如下几个方面的努力：

第一，教师需要在课堂上引入小学道德与法治课堂活动的基本紀律。小学道德与法治课堂教学活动虽然具备一定的学科特殊性，但是在具体的教学活动开展过程中，它也需要遵照一般的课堂秩序展开，比如，上课认真听讲、不能大声喧哗、回答问题要举手等等。借助于这种基本课堂秩序的引入，能够在一定程度上确保小学道德与法治课堂活动的正常开展。

第二，教师要高效进行小学道德与法治课堂教学活动，还需要根据小学生的客观实际情况，确定更为合理的教学制度。小学生自制力相对来说较差，因此教师如果将纪律设定得过度严格，不仅不会得到有效遵守，甚至还会激发小学生的逆反心理，从而影响到最终的教学目标的实现。因此，教师在课堂引入一般的教学秩序的同时，还需要从小学生的客观实际情况出发，制定相对来说较为宽松的纪律规范，以此契合小学生的客观情况。

（二）采取循序渐进手段，灵活应用纪律机制

在当前的小学道德与法治课堂活动中，虽然很多教师已经认识到了展开纪律教学的必要性，但是在具体的实践中，还有很多教师存在着落实不足的情况，尤其是一些小学教师对于纪律的僵化执行，不仅无法让小学生真正遵守纪律规则，甚至还会激发小学生的逆反心理。为此，建议教师在未来的小学道德与法治课堂活动开展中，应该采取循序渐进手段，灵活应用纪律机制。

第一，教师应该杜绝一味惩罚策略。当前，很多教师在借助于纪律教学理念展开小学道德与法治课堂教学活动时，对于不遵守纪律的学生采取了严格的批判策略，这不仅无助于小学生对于课堂纪律的遵守，甚至还会激起小学生的叛逆心理，从而让课堂纪律无法得到更好的落实。为了扭转这一情况，建议小学教师要扭转思路，以鼓励褒奖代替批评惩戒。借助于这种形式，也可以让小学生在循序渐进之中实现对纪律的自觉遵守。

第二，教师应该引入小组之间相互监督的教学策略，以此加速小学生对于课堂纪律的遵守。小学生之间的关系较为紧密，而且彼此之间容易相互带动、相互模仿。小学教师在规范小学道德与法治课堂教学活动的班级纪律时，也可以采取分组教学的形式，在小组内部设立一个纪律模范，以此起到带头作用，通过这种形式不仅能够在很大程度上减少教师的班级纪律管理压力，同时也能够在一定程度上实现班级纪律管理的良性循环，由此营造出更为理想化的纪律管理效果，这对于小学道德与法治课堂教学活动的顺利开展无疑也具备积极的价值。

（三）采取合理评价手段，展开有针对性的教学

当前，在小学道德与法治课堂教学活动的开展过程中，虽然一些教师已经在课堂上采取了较为合理的纪律观察策略，但是在具体的实践过程中，存在着对教学评价缺失的现象。教学评价也是构成整个教学活动的重要一环，如果在教学过程中出现了教学评价缺失的现象，那么教师的后续教学活动的优化就容易失去方向。为此，建议小学教师在小学道德与法治课堂教学活动开展中，在落实纪律教学的时候，应该采取合理评价手段，展开针对性教学，这主要包括以下几个方面的内容：

第一，教师应该引入更为多元化的评价维度。要想实现更为理想化的教学评价效果，单纯从教师的角度评价学生的课堂纪律遵守情况是远远不够的，还要求教师在具体的教学过程中，能够引入学生自我评价，以及学生相互评价这两种形式，借此才能够实现对学生的纪律遵守情况的深入把握。

第二，教师在展开教学的过程中，还应该建立完善的教学评价积分制度。要想实现更为精准的纪律教学效果，就要求教师在教学过程中，能够依托多维度的教学评价活动，对每一个学生的纪律遵守情况进行打分。通过健全完善的打分机制的设定，能够在很大程度上帮助教师展开更具针对性的教学。

总体来看，在小学道德与法治课堂活动的开展过程中，积极引入纪律教学理念对于小学生的学习、成长具备不可忽视的价值。而在具体的教学过程中，小学教师应该尽量转变教学理念，充分尊重小学生的客观实际情况以及课堂主体地位，借助于这多方面的努力，才能够实现更为理想化的教学效果。

参考文献：

[1]杨学燕.核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].智力，2020（28）.

[2]程亚.小学道德与法治教学中学生核心素养的培养策略[J].新课程（小学），2019（05）.

[3]陈学艳.“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略[J].名师在线，2017（24）.