《指南》背景下私立幼儿园教师的专业发展

程翠芳

摘  要：幼儿教师专业化发展，是推动幼儿教育发展的前提和保障。目前，私立幼儿园教师专业化水平与公办幼儿园相比，有较大差距，特别是《3～6岁幼儿学习与发展指南》颁布并在幼儿园实施之后，私立幼儿园教师的专业发展显得尤为重要。该文在明确幼儿教师专业发展内涵的基础上，结合当前制约私立幼儿园教师专业发展的因素进行分析，从教育行政部门、幼儿园和教师自身3个方面，提出私立幼儿园教师专业发展的策略。

关键词：幼儿教师  专业发展  私立幼儿园  发展策略

中图分类号：G64                              文献标识码：A                   文章編号：1672-3791（2021）02（c）-0220-03

Professional Development of Private Kindergarten Teachers in the Context of The Guide

CHENG Cuifang

（Shandong Rizhao Normal School， Rizhao， Shandong Province，276800  China）

Abstract： The professional development of preschool teachers is the premise and guarantee to promote the development of preschool education. At present， there is a big gap between the professional level of private kindergarten teachers and that of public kindergartens. Especially after the publication and implementation of 3～6 Years Old Chidren's Learning and Development Guide， the professional development of private kindergarten teachers is particularly important. On the basis of clarifying the connotation of preschool teachers' professional development and combining with the analysis of the factors restricting the professional development of private kindergarten teachers， this paper puts forward the strategies for the professional development of private kindergarten teachers from three aspects， namely， the education administration department， the kindergarten and the teachers themselves.

Key Words： Preschool teachers;Professional development; Private kindergartens;Development strategy

幼儿教师专业发展，又称幼儿教师专业成长，指幼儿教师在其专业生涯中，通过专业训练，接受专业培养和管理，习得幼儿教育专业知识技能，逐步提高自身从教素质的过程。

1  研究背景和意义

2012年，国家教育部颁布并实施《3～6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》），日照市作为《指南》贯彻实施实验区，采取多项措施推进《指南》落实。但在一项《关于日照市幼儿教师学习应用<指南>的调查》中发现，私立幼儿园教师和公立幼儿园教师在学习、应用《指南》等方面仍存在较大差距。《指南》要求教师的专业发展必须全面，要求教师的角色必须转变，而当前私立幼儿园教师教育观念的转变和教育理论水平的提高，都远远落后于《指南》要求。幼儿教师专业发展是深入贯彻实施《指南》的基本保障，能够正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是对每一名幼儿教师最基本的专业知识和实践能力要求。因此，正确认识影响私立幼儿园幼儿教师专业发展的诸多因素，并积极探究促进幼儿教师专业发展的途径，对于推动私立幼儿园教师的专业化成长，具有极其重要的意义。

2  制约私立幼儿园教师专业发展的因素分析

2.1 私立幼儿园教师入职门槛及普遍较低

调查发现，私立幼儿园教师学历层次普遍偏低。私立幼儿园教师中教龄时间较长的老教师主要学历层次为中专、专科及以上学历层次的教师人数较少。一些农村私立幼儿园幼儿教师很多都仅有高中文凭，甚至是初中毕业。

另外，私立幼儿园教师学前教育专业毕业的较少，缺乏学前教育专业系统培养。有些条件较好的私立幼儿园为搞幼儿园特色，在招聘幼儿教师时，更偏向英语专业、美术专业、音乐专业等，大多数教师是从事幼儿教育工作以后才去考的幼儿教师资格证;一部分幼儿教师原来是中小学代课教师，被清退转岗到幼儿园中，具有的是中小学教师资格。而在一些条件较差的私立幼儿园，尤其是城镇及农村的私立幼儿园，由于幼儿教师极度缺乏，很大一部分幼儿教师没有幼儿教师资格证，甚至也没有保育员资格证，幼儿教师工作简单地被看作为“看孩子”。

私立幼儿园教师的学历水平低，专业基础差，这势必导致私立幼儿园教师幼儿教育专业意识薄弱，教学方法欠缺，教师职业能力较弱，也就无法较好地把握3～6岁学前儿童的心理特征，对于当前《指南》的理念和具体做法难以认同，甚至排斥。可见，私立幼儿园教师师资水平制约《指南》的贯彻执行，这也是制约私立幼儿园教师专业发展的根本因素。

2.2 私立幼儿园教师队伍偏年轻化，且不稳定

经访谈了解，私立幼儿园一般以刚入职的年轻教师居多。原因在于，刚毕业入职的年轻教师很难进入公立幼儿园，只能进入私立幼儿园作为翘板。而随着年龄增长，专业能力的提高，有些专业素养较高的年轻教师会通过招考陆续进入公立幼儿园，也有一些教师在此过程中选择转行。私立幼儿园教师队伍流动性较大这一现状，根本原因在于私立幼儿园与公立幼儿园教师在工资、福利待遇等方面存在很大差距。当前，随着社会对幼儿教育的重视，幼儿教师的工作更加琐碎繁重，工作压力明显增大，但私立幼儿园教师的工资水平较低且不稳定，加之各项保险、福利待遇缺乏有效保障，这使得私立幼兒园教师不得不通过考编或是转行改变自身命运。在谈及专业发展长远规划时，有不少教师表示并未将幼儿教师当作一份长久的职业来对待，有的幼儿教师认为自己先要努力考取编制，再去考虑长远的专业发展。

2.3 私立幼儿园教师专业成长途径单一

私立幼儿园教师队伍流动性大，很多私立幼儿园投资者不舍得出资聘请专家或派教师外出学习。即便是教育行政部门组织的一些专业培训，也基本是由园长参加，无法惠及普通教师，这对于私立幼儿园教师的专业发展十分不利，长此以往，也让老师们失去学习成长的主动性和积极性。私立幼儿园教师更多的是在教育实践中通过自我探索、总结，相互模仿等方式实现专业成长的，但这样的专业成长途径单一，且成长环境封闭狭窄，教育理念容易滞后。以《指南》的学习培训为例，在调查教师“对《指南》各方面内容是否熟悉”一栏中，有34.2%的教师选择了非常熟悉，有62.1%的教师选择了比较熟悉，有3.7%的教师选择了不熟悉。通过进一步访谈、调查发现，选择不熟悉《指南》内容的幼儿教师大多来自私立幼儿园。

3  《指南》背景下，促进私立幼儿园教师发展的主要策略

3.1 教育行政主管部门应制定制度，加强对私立幼儿园的管理和监督

3.1.1 规范私立幼儿园教师聘用制度

教育行政部门要加强对私立幼儿园的管理和监督，将对私立幼儿园教师队伍建设作为重要工作。规定私立幼儿园教师也应以全日制学前教育专业为主，并且严格实行幼儿教师资格准入制度，从根本上提高私立幼儿园教师队伍整体素质。另外，在私立幼儿园教师招聘中，应与公立幼儿园统一要求，加大对幼儿教育专业知识、能力等的考察，且为推动《指南》在私立幼儿园的落实，应将《指南》的理念、具体内容等以合适的方式作为重要考察内容。

在“入门关”上下功夫，既能切实甄选优质师资，充实到私立幼儿园教师队伍中来，又能倡导幼儿教师从一开始就对专业发展有足够的重视。

3.1.2 落实和保障私立园教师的各项合法权益，让私立幼儿园教师“稳住心”

私立幼儿园教师流动性大，这对幼儿园、教师以及孩子的发展成长都不利。为解决这一问题，应倡导公办幼儿园和私立幼儿园建立统一渠道，落实私立幼儿园教师的职称评聘制度，解决私立幼儿园教师医疗、养老保险等问题，提高私立幼儿园工资待遇，确保私立幼儿园教师无后顾之忧，彻底解决私立幼儿园“人心不稳”的问题。

3.1.3 打通公办园和私立园交流屏障，加强对私立园日常工作的规范管理和监督，确保私立幼儿园教师专业发展渠道畅通

教育行政部门统一统筹各级各类幼儿园，定期组织业务培训和学习交流活动，加强公办园与私立园、优质示范园与普通园的结对帮扶政策。尤其是当前在《指南》的学习、落实中，针对课程优化、环境创设、区域活动等方面，实施公办园和私立园幼儿教师一对一精准帮扶，切实提高私立园幼儿教师的业务水平。实施幼儿园分区划片管理，片区内公办园和私立园统一配备专职教研业务骨干，以学习、落实《指南》为依托，为幼儿教师专业发展搭建专题培训和交流研讨平台，及时解决私立幼儿园教师在《指南》落实中的实际问题。面对私立园外出培训机会少的现状，当地教育行政部门要尽可能采取将专家“请进来”的办法，且加大私立园培训名额的分配，确保私立园幼儿教师能够参训。

3.2 建立科学有效的管理机制，激发幼儿教师的专业发展动力

私立幼儿园管理者应当营造良好的园所氛围，建立园所发展共同目标，激发幼儿教师积极参与幼儿园发展的主动性。树立“以教师为本”的管理理念，结合该园师资队伍现状，在教师队伍管理中，将促进幼儿教师专业发展作为目标，制定具体可行的幼儿教师专业成长培训规划，开展形式多样的、符合幼儿教师实际水平的培训活动;幼儿园还应对新教师、合格教师、骨干教师、学科带头人（园、市、区市）等不同发展层次的教师，进行合理的教师梯队规划，实行分层培养，促使每个教师根据自己的实际情况，拟订不同阶段的专业发展计划，充分挖掘和激发教师的成就动机。

私立幼儿园管理者应根据上级教育主管部门要求，积极组织教师参与《指南》等幼教新理念的学习，并根据园所实际，建立教师专业轮训制度，全面提高教师学习、实践《指南》的能力。鼓励教师积极参与教育科学研究，建立教育论文评选累计加分制度，提高教师教育科学研究的积极性。

3.3 私立幼儿园教师应端正态度，拟定自身专业发展规划

私立幼儿园教师要不断转变观念，将社会、幼儿园要求教师专业发展融入到自身专业发展需要中，时刻以《指南》精神和《幼儿园教师专业标准》理念要求自己，不断提高专业学习的自觉性，完善自身专业发展规划，最终实现自身专业发展。

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