【摘要】学习兴趣决定着学生是否能够具有良好的学习动机,而写作又是学生进行语文学习的重要组成部分。在实际的小学语文教学课堂中,教师应注重对学生写作兴趣的培养,使学生能够形成良好的写作动机,将自身的情感与思想全部投入到写作中,促使学生能够写出高质量的语文作文,进而强化学生对语文知识的整体掌握与运用能力。
【关键词】小学语文;写作练习;写作兴趣;问题及不足
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490(2021)15-0117-02
【本文著录格式】陈志康.小学语文写作兴趣培养的探究[J].课外语文,2021,20(15):117-118.
一、目前我国小学语文作文教学中存在的问题及不足
(一)对学生的感受存在忽视现象
在目前我国小学语文作文教学课堂中,教师对学生的感受存在忽视现象,教师仍旧受应试教育的影响,错误地认为只要教授学生学会理论上的写作知识即可,而恰恰是这种方式完全忽略了学生的学习感受,使学生只会觉得作文学习越来越枯燥,甚至产生对写作知识学习的抵触心理。长此以往,学生自身的写作感受无法得到发散,会使学生在内心中积累越来越多的负面情绪,使学生产生不认真对待写作训练,在课堂中形式化地听讲知识的不良现象,根本无法形成语文写作兴趣,有效地学会教师教授的知识。不但如此,还会使学生对语文知识的掌握与运用能力无法得到有效培养,严重影响了学生语文学习的良好发展。
(二)对学生的兴趣存在忽视现象
在如今新课改下的小学语文写作教学课堂中,倡导的是对学生进行自主化教学。发挥出学生在学习中真正的主体地位,教师的教学指导地位,促进学生的语文个性化学习发展。但是在当前的语文作文教学课堂中,教师对学生的兴趣存在忽视现象,依旧按照为让学生掌握写作知识的教学目标,不管不顾地对学生进行灌输教学。虽然学生将语文写作知识死记硬背地记忆在脑海中,但是学生只会按照教师教授的方式,僵硬地进行对语文作文的书写,不能发展自身的个性化写作思维与能力,从而使学生自身的写作兴趣没有得到良好的激发与培养,无法在实际的作文写作中融入自身的情感与写作特色,使学生的语文作文学习效果日渐低下。
(三)对学生作文的修改存在忽視现象
小学语文教师对作文的修改存在忽视现象,是当前小学语文作文教学效果糟糕的主要原因。光靠组织学生进行语文写作训练,不注重对学生作文的批改,无疑会使学生渐渐形成对写作消极怠慢的心理,失去让学生进行写作练习的教学意义。之所以对学生的作文进行批改,就是为了让学生明确自身写作的优缺点,并加以改善与提升,可实际的作文批改过程中,教师为节省出教学时间为学生讲述理论性的写作技巧,对学生作文的批改过于笼统化。这种错误的作文批改方式,不仅会使学生从心里产生一种教师并不重视自己作文的感受,还会使学生逐渐失去对教师的教学重视程度,致使学生的写作能力呈直线式下滑。
二、兴趣教学在小学语文作文写作训练中的实施策略
(一)建立趣味性写作情境
情境教学法是一种极为有效的教学方式,将其运用在小学语文作文教学课堂中,能够为学生构建趣味性的写作情境,有效激发学生的写作兴趣,使学生在自身兴趣的驱使下,能够全身心地投入到写作中,强化自身的语文写作能力。同时,在为学生构建情境的同时,教师还应充分考虑到学生的学习认知水平,并及时对学生进行教学指导,使学生能够在加深对写作知识的理解时,朝着正确的语文写作方向,进行相关的语文作文写作,让学生越来越喜欢对语文写作的学习。
举例来说,在学习《猎人海力布》这节课时,先通过多媒体为学生播放相关的动画视频,激发学生的写作兴趣,启发学生将视频写成作文的兴趣,引导学生自主阅读课文。让学生在阅读中能够读懂海力布为救百姓牺牲自己的故事,学会将自身的情感融入到写作中,以及在写作中应该如何表明起因、经过和结果的写作过程,使学生有效地学会作文书写方式。之后,组织学生进行对课文的故事的缩写,使学生带着学习兴趣进行积极写作,并在教师的教学指导下,不断提高自身的语文写作能力。
(二)积累有趣的写作素材
语文课本中的写作素材毕竟是有限的,在一定程度上会局限学生的写作发展。因此,教师可以引导学生积累自己身边实际生活中的写作素材,丰富学生的语文写作经验,使学生能够切身感受写作学习的乐趣,逐步形成良好的写作兴趣与自主写作意识,让学生能够将素材合理地运用在实际写作中,提高学生的语文写作学习效果。通过这种趣味化的写作教学方式,使学生能够一直感受写作的兴趣,并尽情地发挥出自身的写作理念与思想,使学生能够写出属于自己的优秀语文作文。
举例来说,在学习《父爱之舟》这节课时,提前让学生积累生活中父亲为自己所做的事情,培养学生将语文写作与生活结合的积极情感,并使学生感受进行写作的兴趣,积累丰富的语文写作素材。之后,通过对课文的教学,让学生学会以小见大的写作技巧,再组织学生对“我的父亲”进行写作,激发学生的写作兴趣,并使学生将自己积累的素材,学习的写作技巧,都运用到实际写作中,增强学生的语文写作素养,强化教师的语文写作教学效果。
(三)自主习作,自由表达
写出具有真情实感的作文,是对学生进行语文写作教学的根本教学目标。在小学语文作文教学课堂中,教师可以为学生拟定符合学生语文写作需求、开放性的语文写作题目。给予学生充足的进行自主习作、自主表达的空间,使学生能够不受教师教学思维的限制,充分发挥自身的语文写作思维能力以及自身语文写作的主体地位,加快学生语文自主化发展的步伐。让学生能够用心且专心地写出带有自身特色与情感的语文作文,提高教师作文教学的实效性。
举例来说,在学完《松鼠》这节课后,组织学生自主写作“一种动物”,为学生准备相关的兔子、猫、鲸鱼等动物资料,使学生运用生动形象细致的写作方法,进行对本节课作文的自主习作与表达。让学生能够运用自己所喜欢的写作技巧以及作文内容进行书写,强化学生的语文写作兴趣。之后,教师应时刻观察学生的写作状态,对学生进行有效的教学点拨,提高学生的语文写作能力,使学生能够写出具有个人特色的语文作文。
(四)做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂
做好批改和讲评,是激发学生习作动机的催化剂,同样是对学生语文写作能力的肯定。在小学语文作文教学课堂中,教师应在每一次为学生布置完写作作业之后,都及时将学生的作文收上来,对每篇作文进行完善且细致的教学批改,使学生能够透过教师批改的激励性话语,感受教师对自身的教学关怀,增强自身进行语文写作的信心。与此同时,使学生能够在自信心的引领下,逐步强化自身的语文写作兴趣,进行大量的写作练习,提高自身的语文写作水平。
一方面,教师应挖掘出每一名学生身上写作的闪光点,使学生都能得到教师程度不一的学习肯定,让学生能够正视自身写作中的不足之处,积极地改善自身不正确的学习行为,潜移默化地提升学生的语文写作水准。另一方面,教师可以筛选出其中优秀的作文与写作段落,以及对各个名言警句的精彩运用,让学生学会从阅读中摘录优秀语句,将其运用在自己的实际写作中,升华自身的作文水准。并使学生在教师的讲评中,能够正确认识自身与他人之间的学习差异性,更加刻苦与努力地进行对写作知识的学習,强化学生的写作兴趣与能力。
(五)定期举办优秀作文的评选和展览
在小学语文写作教学中,为从根源上杜绝学生会因一直学习写作知识,丧失进行语文写作兴趣的不良现象,教师可以定期举办优秀作文的评选和展览活动,不断激发学生的语文写作兴趣,使学生能够时刻为写出更加优秀的作文,主动且积极地投入到写作学习中。
在组织优秀作文评选的过程中,教师先筛选出优秀的作文,确保评选出的作文的真实性。然后让全体学生各自选出自己所认为最优秀的作文,说出其中相对于其他作文的优秀之处,使学生之间能够开展激烈的争论与探究。以这种让学生与教师共同评选的方式,使学生能够相互学习各自作文中的优秀写作技巧与用语,使学生明确优秀作文的标准,进一步提高学生的写作兴趣,使学生能够钻研出越来越优秀的语文作文。
此外,教师还可以通过将学生评选出的优秀作文,定期展览在班级的走廊过道中,或者班级的黑板报中,或者校园中的展览墙上,等等,使学生能够受到各篇优秀作文的熏陶,以及能够被每一个教师与学生看到的精神激发,形成自身良好的语文写作素养,增强自身的写作兴趣,坚定自身学好作文的信念,不断提高学生的语文综合学习能力。
三、结语
综上所述,培养小学生的语文写作兴趣,对于学生的语文写作学习至关重要。教师应不断创新有效的教学方式,全面激发学生的写作兴趣,使学生既能时刻享受语文写作的乐趣,还能够时刻保持语文写作的积极性,从而不断提高学生的语文写作素养与综合能力,促使小学语文写作教学质量能够得到质的飞跃。
参考文献
[1]夏兴清.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育,2018(27).
[2]杨广喜.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中华少年,2018(35).
[3]邹宜建.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J].课外语文,2017(21).
作者简介:陈志康,1979年生,甘肃会宁人,小学一级教师,研究方向为小学语文教育教学。