浅谈微课在小学数学教学中的应用

虞晓笛

摘 要：微课是在现代教育技术快速发展下产生的，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的，促使学习者自主学习的新型教育资源。微课的核心内容是课堂教学视频，同时包含与此相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习反馈、小结评价等配套教育资源。

关键词：微课;小学数学;应用研究

微课是有别于传统单一资源类型的教育资源，作为新型教育资源模式，可以有效地创设教学情境，对数学教学有很大帮助。本文将结合具体的教学实践案例，讨论微课在小学数学教学中的具体应用，以提升小学数学的课堂质量。

一、微课在新课导入过程中的应用

小学课堂教学中最关键的一步是创设情境导入新课，一个好的情境导入在一节成功的新授课中起到了至关重要的作用，创设的情境能否吸引学生的注意力，能否引发学生的思考是评价导入是否成功的标准。小学阶段的学生正处于形象思维阶段，教学中应多用微课中的Flash动画吸引学生的注意力，激发学生的探求欲望，使学生主动参与教学过程，发挥学生的主观能动性，另外从感性到理性的认知符合小学生的认知规律。例如在进行苏教版五年级上册“多边形的面积”一章学习时，在进行平行四边形面积公式、三角形面积公式、梯形面积公式的推导时，都采用的是剪拼法，分别将平行四边形转化为一个等面积的长方形，将三角形、梯形转化为等面积的平行四边形，然后通过类比法，类比转化后相对应的图形的面积公式，推导出原图形的面积公式。在推导公式的过程中就要求学生先回忆之前所学习的相关面积公式，然而由于學习平行四边形面积公式时与之前学习的长方形面积公式相隔时间较远，此时教师就可以利用微课对学生之前的知识进行复习回忆，让学生先回忆起长方形的面积公式，然后通过Flash动画设计平行四边形剪拼成长方形的动画，让学生直观地明白平行四边形的面积计算公式的推导过程。三角形面积公式的推导以及梯形面积公式的推导同样可以利用Flash动画呈现剪拼的过程，使学生直观地了解面积公式的推导过程。这样的教学引入设计，一方面，激发了学生学习数学的兴趣，另一方面，使学生能够对之前所学的内容进行有效的复习巩固。

二、微课在突破重难点过程中的应用

新课程标准指出：“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。”传统教学模式下，学生大多被动地接受固态知识，缺乏自主学习和师生交流。借助微课可以更加形象直观地演示相关教育教学知识，用学生感兴趣且易于接受的方式进行讲解，调动其学习数学的积极性，并且可以做到突出重点、突破难点。例如在讲解行程问题的过程中，会有相遇问题和追及问题，教师可以先借助微课为学生分组列举相遇问题和追及问题的数学公式，让学生牢记相遇问题的公式：相遇路程=速度×相遇时间，相遇时间=相遇路程/速度和，速度和=相遇路程/相遇时间，追及问题的数学公式是：追及距离=速度差×追及时间，追及时间=追及距离/速度差，速度差=追及距离/追及时间。然后教师应该为学生呈现图文并茂的习题，让学生在理解公式的基础上，提升运用数学知识解决实际问题的能力。小学生抽象思维能力较弱，主要依靠形象思维，图文并茂的习题诸如行程问题、浓度问题之类的数学问题优点尤为突出。例如：“阿姨和小红同时从两地出发半小时后相遇，王阿姨每小时走10千米，小红每小时走8千米，问两地相遇多少千米？”我们可以通过微课，让学生直观地感受应用题的题意，知道王阿姨从A点出发，小红从B点出发。由于二者速度不同，他们在距离小红近的C点相遇。由此学生可以利用之前的公式：相遇路程=速度×相遇时间，知道二者的速度和是10+8=18（千米），相遇时间是0.5小时，从而算出相遇距离：（10+8）×0.5=9（千米）。

三、微课在课后练习中的应用

在课后，学生对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方，虽然可以当面向教师请教，但是如果教师和学生的时间都不允许的时候，学生就可以充分应用微课，通过微课进行练习，可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。一方面，通过简明清晰的方式展现给学生相关知识点的教学，另一方面，微课可以重复观看，能够使学生加深对知识的理解，满足不同学习能力的学生，充分发挥了学生的主观能动性。现在QQ群、微信群在家长中已经普及，教师还可以把微课发在QQ群、微信群中，这样也方便家长在家中教授孩子，促进家庭教育和学校教育共同发展。总的来说，将微课应用到课后的练习中，不仅可以提高学生自主学习、思考问题的能力，而且可以使学生养成独立思考、总结反思的良好学习习惯，微课教学值得在小学数学教学中大力推广。

综上所述，本文浅谈了微课在现今小学数学中的一些应用，它有助于推进教育教学，与智育相融合，进一步完善了数学课堂。就学校而言，微课是教师和学生重要的教育教学资源，也是现代教育技术改革的跳板，它对学生学习、教师教学都具有重大的意义。