初中数学教学中有效应用信息技术教学的作用与方法

段美玲 张亚亮

摘 要：在初中数学教学实践中，信息技术的应用具有直观且重要的作用。为更好地提升数学教学实效，同时也为了有效利用学生的认知思维，教师应该结合数学教学特点以及课程内容等，积极全面地凸显信息技术教学作用，切实且高效化地提升数学教学质量。教师在应用信息技术的过程中，有必要采用高效且科学的方法，以此来更好地保障数学教学成效，全面提升数学教学质量。

关键词：初中数学;信息技术;教学作用;教学方法

随着现代信息技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已经逐步认识到，初中数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，学生如果能将信息技术变成手中的认识工具，那么就可实现教学改革上的进步，真正增强其终身学习和可持续性发展的能力。可以说，信息技术的高效且科学化应用，能够在很大程度上提升初中数学教学效率，也能够整体培育学生的数学思维，切实提升学生的自主学习能力。实践证明，信息技术在初中数学教学中的作用是非常突出且关键的。作为教学引导者，教师应该积极采用科学且高效化的教学方法，最大程度提升学生的整体素养以及数学思维能力。

一、初中数学教学中有效应用信息技术教学的作用

在义务教育阶段，初中数学课程标准按不同层次将学生必须学的數学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。初中生的空间想象能力、逻辑推理能力还不是很成熟，所要学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合，优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，培养其自主探究的能力以及解决问题的能力。

（一）实现感性认识上升至理性认识，提升学生逻辑思维

不可否认的是，初中数学包含着非常多的抽象化内容，若教师在数学内容的教学过程中，盲目进行数学知识的灌输，盲目进行数学内容的宣讲，不仅难以提升学生的认知水平，甚至还容易降低学生的认知兴趣，使得学生对数学内容产生抵触以及排斥等不良情绪。作为数学学习的关键主体，学生在进行数学知识的学习过程中，需要由感性认识上升至理性认识，以此来强化对数学知识或者概念的理解。在初中数学教学实践中，依托于信息技术，教师可以为学生列举大量的数学案例，引导学生在详细观察的基础之上，逐步抽象自身的认识，逐步把握一般规律。这种教学方式符合学生的认知特点，符合学生的思维特征，能够更好地推动学生的健康持续化发展。比如，在学习轴对称图形时，学生可能对轴对称图形的性质了解不够深入，若教师引导学生进行背诵记忆，就无法优化学生的数学思维。为此，教师可以依托于信息技术手段来进行轴对称图形的全面展示，在指导学生进行观察与分析的基础之上，真正实现由感性认识上升至理性认识。依托于这样有序且全面的学习过程，学生经历了观察、分析、讨论、总结的过程，他们自身的逻辑思维能力能够得到有效的优化。受此影响，在未来的数学学习过程中，学生的学习经验等自然能够得到有效的积累，这对于提升以及优化他们的自主学习能力具有关键性的作用。

（二）有效解决重难点内容，激发学生的求知欲

初中数学中的部分内容是具备一定的难度的，学生在学习以及理解的过程中，极有可能会存在思维误区或者认知障碍，即便是学习素养相对较高的学生，也可能会遇到自身的学习“雷区”或者是薄弱区域。为有效提升学生的数学思维，同时为更好地提升学生的难题解答能力，全方位激发学生的求知探究欲望，教师有必要采用高效化的信息技术手段，以此来帮助学生更好地解决重难点内容。二次函数y=ax2+bx+c的性质是教学重难点，部分学生在理解以及认知的过程中，或多或少会存在较大的思维误区。为更好地帮助学生进行理解，也为了更好地提升学生的数学素养，教师可以采用《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。教师可以先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来，教师再利用几何画板将参数a，b，c输入2，3，7，将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。较之于传统的板报教学，教师在展示函数图象的变化的过程中，完全可以通过快速化的手段来改变相应的参数，继而引导学生把握函数图象以及性质的变化。可以说，在初中数学函数图象以及性质的教学过程中，信息技术的应用，能够实现教学的动态化，能够更好地帮助学生进行理解与认知，也能够切实有效的优化学生的数学思维。

二、初中数学教学中有效应用信息技术的方法

（一）在抽象概念教学中应用信息技术

对于学生而言，在数学学习过程中，只有充分有效地把握好数学概念，并且深入全面地认知数学概念，才能够为他们数学学习工作奠定夯实的基础。但概念是相对抽象的，学生在理解与认知的过程中，可能更多是通过背诵记忆的方式来进行学习。假若学生仅仅停留在背诵阶段，伴随着课程内容的不断增加，伴随着知识结构的日益丰富，学生有可能会将不同的概念混淆，继而产生错误的思维判断。为行之有效的提升抽象化的数学概念的教学实效，同时也为了更好地培育学生良好的数学思维能力，教师完全可以在数学概念教学中，巧妙采用信息技术手段。教师引导学生对这些案例或者内容等进行详细的认识，在有效把握它们的一般规律的基础上，教师可以尝试将其过渡到数学概念层面。当学生对数学概念有所认知以及理解后，教师再指导学生从概念中回归到具体的案例中，尝试概念的适用性。若教师在抽象概念的教学过程中，更多采用灌输式的方式，不仅不利于提升学生的数学学习实效，甚至还容易抑制他们的数学学习兴趣。比如，在直线、线段、射线等内容的教学中，教师可以借助信息技术来进行直观的对比，以此来帮助学生形象认知不同内容所对应的概念以及它的特点等，科学全面地提升初中数学的整体教学实效。在内容呈现方面，教师可以借助PPT等来进行直观化的内容展现，以此来帮助学生有效的思考。

（二）在重难点内容中利用信息技术的动态特征

在初中数学教学过程中，函数图象、抛物线等内容是相对复杂且晦涩的。若教师在这些重难点内容的教学过程中，仍采用传统的板书方式，不利于优化学生的数学思维，也难以在很大程度上提升学生的学习实效。较之传统的板书方式，信息技术的应用具有动态化的特征。若实现信息技术与数学内容的结合，则能够利用动态化的特征来直观地将数学变化的过程展示给学生，继而快速引发学生的思考。

三、结语

在初中数学教学实践中，信息技术的应用具有关键性的作用。为切实提升信息技术的应用实效，同时也为了更好地提升学生的学习质量，教师有必要把握信息技术的作用，积极创新信息技术的应用方法，最大程度提升学生的数学学习质量。

参考文献

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