小学班主任工作中的分类指导

罗维婷

在教育教学中，班主任工作是教学的核心环节。班主任需要做好正确引导学生学习思考，营造良好学习氛围及调动学生学习积极性，团结班集体，建设文明、进步、有特色的、不断进取的班集体，可见班主任工作繁琐而任重道远。然而，班主任工作没有固定的模式，没有教育的灵丹妙药，要想做好班主任工作，我认为最主要的一条就是拆掉师生间的“隔心墙”，敞开心扉，真诚关爱每一位学生。

一个班级，存在着优秀学生、后进学生和中等学生，在教育学生的时候，我采用分类指导的方法，收到了良好的教育效果。

一、对优秀生的培养

“优秀生”通常是指品学兼优的学生，在学习上有较强的学习力，学习成绩良好，但是大多数班主任对此类学生管理不够科学，认为学生成绩好就各方面都是好，这是一种错误的想法，忽视对他们的引导，十分容易导致此类学生出现骄傲、不可一世以及不良的心理品质。班主任只有帮他们剔除各方面的瑕疵，才能让他们成为一块块光彩夺目的“美玉”。如我班的小王同学，很聪明，学习成绩名列前茅，然而在个性上比较不合群，大多数同学难以和她相处，在评选“三好学生”时，她一次也没评上。针对她的不足，我在班上举行了“我最喜欢××同学”的主题班会，大多数同学喜欢班上无私奉献、劳动时积极、愿意帮助其他人的品学兼优的同学，却没有一个同学喜欢小王同学，直到下课，她都是低着头默不作声。我找她谈话时，帮她分析原因，耐心地启发她应该做一个怎样的学生，从而使她知道了自身的不足，认识到与人相处应该要互助互爱、关心他人、乐于助人。从此，她整个人都开始变了，积极给同学解答学习上遇到的困难，同学有困难她都主动去帮助，谁有困难，她都会伸出热情的手。

二、对后进生的转化

后進，是相对先进来说的。对于小学生来讲，主要是指学生学习成绩差、不求上进、自我约束能力弱等。此类学生通常比较自卑，长此以往，对他们身心都会造成较大的伤害，因此，作为班主任的我们，需要正确引导他们走出自卑、自暴自弃的心理状态，建立良好的思想品德，把心思放在学习上，努力提高他们的整体素质。

每个学生都有其鲜明的个性特征，学生的素质不能从单方面去衡量，通常学生的综合素质包括德、智、体、美、劳各方面。看学生不能只着眼于一个“智”字，要从多角度多层面来分析、看待，那么你会发现他们只存在差异，而不存在差生。如我班的小张同学，他是属于整天游手好闲、无心向学、学习成绩差的一类学生，还故意与班干部对着干。在学校举行的一次英语手抄报比赛活动中，我发现他画画还真有一手，在他笔下的“米老鼠”“唐老鸭”等栩栩如生。教育的契机来临了，我对他大加赞赏，并鼓励他积极参加各项画画比赛，还特别“关照”他担任班中的宣传委员。通过我的鼓励，动员他参加校内各类画画比赛并多次获得奖励，经过半年时间的努力，小张得到同学们的肯定，建立起一个新的形象，其他同学都给他起了一个“小画家”的代号，张敏树立了信心，此时，我对他提出其他学科也要像画画一样学好，他也欣然接受。从此，他一改以往那种懒散、无心学习的态度，经常积极主动承担班中的各项任务，各方面都有了一定的发展，成绩也有所提高。可见学生不是没有优点，每个学生都有其闪光点，只是作为班主任的我们缺少一颗发现美好心灵的心。

三、对中等生的指导

中等生是属于在班级中学习成绩处于一般及中游的学生，此类学生往往是中规中矩，在学习上没有优等生的积极进取，也没有后进生的懒惰，在位置上处于“比上不足、比下有余”的中间地位，因而并不容易引人注目，在班级管理中往往容易被忽视。作为中等生的他们很多时候难以得到班主任的表扬，也更难得到老师的批评，同学们也不羡慕他们，也几乎没有同学歧视，总感觉自己处于有可有可无的地位，也导致了此群体是默默无闻、不受关注。传统的教育观念下，大部分班主任都是更关注优等生及后进生的教育管理，他们认为优等生更应重点培养、精益求精;后进生应该细心呵护、关爱备至，促使其不断进步，实现转化，由于实行“培优补差，以优带差”的教育思想，就更缺乏了对中等生的关爱及教育。实际上，中等生在班级中占据了大多数，往往是班级建设的重要主体，这类群体对班级文化以及班级凝聚力的形成、良好的班级氛围等方面的培养都是具有现实的意义。为此，班主任应更积极引导中等生群体，让他们突破自我，往更优秀、阳光的方向努力成长，从而实现优秀生层面的转化。

对于这类学生，我总是主动了解、关心他们，发现积极因素，创造良好的契机。如在班内经常开展多层次的小组竞赛活动，让他们“八仙过海，各显神通”，积极参加班集体活动，从而得到表现自我的机会;另外，我还实行了班长助理制度，让每个同学都可以参加班内事务管理。过去这些中等生认为自己不是班干部，班上的事情都不关己，没有集体观念，更不会有集体荣誉。即使部分同学想为班里做些事情，从而达到锻炼自己，但是往往会因为其他同学的耻笑而却步。设置班长助理后，使得每个学生都有施展才能，表现自我的机会，都有管理班级的义务和职责，这样便改变了以往靠班干部和积极分子维系的班级管理状况，凝聚了班集体的力量，增强了关心班级的意识。更重要的是，部分没有当选过班干部的中等生也有机会体会到班干部的工作，因此，他们与班干部之间的隔阂便自然消失，从而增强了班级的凝聚力。

总之，班主任工作是平凡而繁琐的，在教学中，需要我们在实践中去探索科学有效的方法，从而使班级管理工作更上一个新的台阶，让学生们健康成长。