浅谈积极心理学与初中班主任工作的融合

张习忠

摘 要：初中阶段是学生最重要的学习阶段和人生阶段，也是他们的黄金时期。这个时期正是他们世界观、人生观和价值观形成的黄金时期，班主任在平时的工作中一定要多关注他们的心理状态和学习状态，利用心理学的理论来提升初中班级管理工作。

关键词：积极心理学;班级管理;方法和策略

所谓“积极心理学”，就是以人们潜在心理力量为出发点进行教学，培养学生积极的心态，这种教学方法有助于开发学生的智力。因此，初中班主任一定要先了解学生的心理，在课下多关注他们的心理变化，运用心理学在班级中营造一种积极向上的氛围，有助于班级管理工作的有效开展。

一、班主任应先营造氛围，充分发掘每个学生的潜能

积极心理学法需要结合具体的氛围才能进行，班主任首先得在班级中营造一种积极向上的氛围，这样更能全面发挥初中生的潜能。积极心理学倡导我们要用发展的眼光去看待学生，要用心去欣赏每个人的优点，并尊重他们的个性化发展。初中时期是一个关键时期，班主任一定要增强对学生的管理，让他们能够很好地约束和管理自己的行为。营造班级氛围符合积极心理学的环境要求，更有利于让学生养成自觉性，提高他们的主观能动性和约束能力。例如，在班级中，班主任可以动员全体学生进行自我管理，让每一位学生都能够正视班级的班规、纪律，让他们在自我管理的过程中可以互相监督，更能让他们形成良好的凝聚力。班主任在制定班规的时候要邀请学生一起参加，让学生有好的建议都提出来，大家一起商讨，一起制定班规，以后在执行的时候更能让学生养成良好的自觉性，更方便班主任管理。

二、班主任要创设班级文化，鼓励学生积极参与

班级文化是一个班级的灵魂，班级文化的构建需要在班主任的领导下，营造出一个公平、公正、民主、和谐的氛围。班主任对待学生要公平、公正，要懂得尊重班级学生，不能成绩好就厚待，成绩差就遭受冷眼，这种现象是不利于班级成长和发展的。想要营造良好的班级文化，必须从外在环境和心理两方面进行建设，在文化建设中，教师一定要以身作则做好引导，让师生、生生之间都形成一种融洽的关系。教师还可以在班级中成立“互助小组”，让班级优秀的学生带领后进生，利用优等生的积极心态和对待学习的态度去感染后进生，并教会后进生学习方法，带动他们奋勇

前进。

三、班主任评价学生要从多方面出发、多鼓励他们，不断提升他们的自信

进入初中阶段的学生普遍自尊心强，都特别重视自己在教师心目中的形象，关注班主任对自己的评价。其实，在平时的校园生活中或者在班级中，班主任要多用鼓励的方式去评价学生，不要对学生出现肯定或者否定的评价，对学生的肯定固然很好，但是也容易让学生产生骄傲的心理，对学生的否定更是不行，这样只会伤害学生的自尊心。什么事情都不是绝对的，有的学生虽然成绩很好，但是品行不太好或者生活习惯不好等，不能跟同学和睦相处，比较自私，自己会的知识不愿与人分享等，这都是实际存在的。有的学生虽然学习成绩不太理想，但是他们积极向上，团结同学，在班级中经常帮助同学，非常有爱心。我们班主任一定要从多方面去看待学生，要善于发现每位学生的优点。不能拿一个学生的长处去跟另外一个学生的短处相比，这样对学生来说是非常不公平的。例如，每次上课的时候，很多尖子生回答问题比较积极，班主任在表扬他们的同时不能一味夸赞，也要举一些班级其他学生在另一方面的优秀事迹，让这些尖子生向他们学习，让他们养成戒骄戒躁的心理。同时在课堂上也要给中等生和后进生发言的机会。尤其是班级中的后进生，班级中总会有几名内向的学生，他们的学习成绩比较差，平时沉默寡言，甚至自卑，这个时候我们班主任就要大胆鼓励他们回答问题，当他们回答问题时，不管对错，我们都要鼓励他们，勇气可嘉，下次再接再厉，切莫直接对他们说“回答错误”，这样只会伤害他们的自尊心，有的学生可能因为教师的一句话以后永远都不再回答问题。如果教师是一句鼓励的语言，可能换来他们以后努力学习，变得非常积极和自信。所以说班主任评价学生要从多方面出发、多鼓励他们，这样才能不断提升他们的自信。

总之，班主任在班级管理中，要运用积极心理学来指导自己的班级管理工作，在平时的管理中一定要创造良好的班级氛围，创建民主、和谐的班级文化，善于发现每个学生的优点和潜能，对他们的评价多元化，这样才能打造真正优秀的班级，提升自己的管理水平。

參考文献：

[1]刘义敏.我的初中班主任管理观[J].中小学教育，2018（12）.

[2]嘉巨富.浅谈在初中班级管理中如何有效运用心理学[J].教育学，2016（9）.