传统文化融入幼儿园主题性区域活动的思考与实践

罗欢梅

摘 要：随着当今社会对传统文化教育价值的挖掘和重视，幼儿园不断开发弘扬传统文化的教育形式。主题教学是幼儿园教育活动的主导方式，主题性区域活动是幼儿园实施教育的有机形式，是促进幼儿主动发展的良好途径，是传承文化的重要渠道。结合班级传统文化融入主题性区域活动开展的教育实践，借助主题性区域材料的投放，浅谈了传统文化教育融入幼儿园主题性区域活动的实践，让传统文化扎根幼儿生活，浸润幼儿心灵。

关键词：传统文化;融入;幼儿园;主题性区域活动

优秀的传统文化是中华文化的“根”与“魂”，弘扬传统文化是每一位中国人的责任和使命。十九大会议报告精神及教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提倡继承和发扬传统文化，让中华优秀传统文化覆盖教育的各个学段。朱昌渝指出，课程是社会文化的一部分，是传播文化的一种形式。主题性区域活动是幼儿园课程的有机部分，主题性区域材料是幼儿认识的中介和桥梁，将传统文化和主题性区域活动有机融合，是弘扬和传承传统文化的有效形式。借助主题性区域活动的渗透，激发幼儿热爱传统文化，培养幼儿的文化自信，教师可以从以下方面开展。

一、创设环境，激发意识

环境是一种隐性的教育资源。陈鹤琴说，怎样的环境就得到怎样的刺激和印象。在主题性区域活动中，创设温馨和谐、富有文化氛围的环境，激发幼儿对传统文化的意识和兴趣。一是利用环境向幼儿宣传传统文化知识，如在楼道、课室、睡室、走廊等公共区域设置传统文化知识宣传栏、成语故事窗，张贴传统文化宣传标语等，让幼儿在潜移默化中感受中华传统文化[1]。二是为幼儿提供主动参与环境创设的机会。结合主题，和幼儿一起布置传统文化班级主题墙，把幼儿了解的传统文化知识用相片或文字的形式记录并展现;结合传统文化的主题教学内容，参与查找资料、制作亲子作品等，使幼儿在参与的过程中发挥能动性，感受传统文化。

二、主题探究，渗透知识

《幼儿园教育指导纲要》指出：要知道中华民族的重要传统节日，了解家乡的生活习俗。教学活动是提升幼儿经验、增长幼儿知识最行之有效的途径。因此，联系幼儿的生活实际和年龄特点，充分挖掘本土文化资源，开展关于中华传统节日或节气习俗的主题教学活动，如“中國传统节日”“聆听二十四节气”“我是中国人”“惠州美食”等，利用集体教学、谈话活动和区角游戏等学习形式，通过经验准备、深入探究、总结研究的学习架构，渗透传统文化[2]。在“中国汉字”的主题教学中，不同的班级可以从不同的切入点出发，如成语、古诗词、百家姓、十二生肖等，带领幼儿设计不同领域的教学活动，了解汉字的形成和演变，欣赏中国汉字的独特魅力。

三、创新材料，感知体验

皮亚杰认为，儿童的认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的，儿童的智慧来源于材料。幼儿在与材料互动的过程中建构关于传统文化的知识。一是充分发挥教师特长将主题教学与区域活动有机融合，通过级组、班级自制多形式的主题性区域材料，如汉字找朋友、剪“喜”字、姓氏贴贴乐、面粉姓氏画、有趣的成语、汉字的演变等，让幼儿在操作中进一步了解中华文化;二是有效融合本土资源，促进生活与教育的融合[3]。如在“中国传统节日”主题中，融入惠州本土元素，在益智区投放朝京门拼图，在生活区投放东江酿豆腐，在语言区投放西湖花灯配对图等，让幼儿了解本土风土人情和美食习俗，运用多感官、多途径的体验操作感受节日节气，体验风俗民情。

四、联合资源，形成合力

陈鹤琴先生说过，幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园任何一方可以单独胜任的，必须双方面共同合作。幼儿的成长，需要幼儿园、家庭、社会多方面共同努力，朝同样的目标携手并进。

1.家园共育

主动争取家长支持，教育能收到事半功倍的效果。教师积极创造条件，让家长认同、参与传统文化主题教学，促进本土文化资源的开发与教育策略的实施。第一，参与主题性区域环境创设。根据主题内容发放“致家长的一封信”，提前告知家长协助孩子查找资料、收集材料，丰富区域材料的投放。第二，参与区域助教活动。发挥家长的资源优势，邀请家长到幼儿园参与主题性区域活动，拓宽幼儿视野。如开展“中国传统节日”之端午节，邀请家长到生活区，教孩子包粽子，丰富幼儿的生活经验，有效利用家长专长。第三，参与家长开放日活动。如邀请家长观摩区域活动，让家长充分了解班级传统文化教育，感受传统文化与区域活动相互融合对幼儿的促进和发展，分享幼儿在区域活动中的收获和快乐，激发家园共育的意识[4]。活动结束后向家长发放问卷，全面了解家长对传统文化主题性区域活动开展的意见和建议，推进活动的有效

开展。

2.社区联动

幼儿园与社区融为一体，能更好地促进幼儿园传统文化教育的社会化。为此，联合社区开展一系列社会实践活动，如参观东平窑、博物馆等，开展敬老慰问、爱心义卖、爱心捐赠等活动，让幼儿在感知中学习、在体验中收获、在收获中传承。

弘扬传统文化是一个永恒的教育话题。我们要充分发挥主题性区域活动的教育价值，有效融合传统文化教育和主题性区域活动，让幼儿在多元化的体验中共享传统文化魅力，增强对传统文化的热爱，激发弘扬优良传统的意识，从而浸润幼儿心灵、发展幼儿品质。

参考文献：

[1]沈明泓，朱梦媛.幼儿园传统文化教育的创新模式：认知结构重构的研究[J].昌吉学院学报，2021（1）：98-101.

[2]夏腾，赵越.传统节日文化融入幼儿园课程的策略研究[J].教育观察，2020，9（44）：49-50，99.

[3]罗红辉.幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施[J].学前教育研究，2021（1）：85-88.

[4]程晓梦.民间游戏与幼儿园课程的融合依据与实施路径[J].教育观察，2020，9（44）：46-48.