浅谈小学中年级童话教学策略

姚雯

摘 要：童话是儿童文学中的一种体裁。童话通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。童话故事情节曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、夸张以及幻想来塑造人物形象，对儿童进行生活以及精神教育。小学中年段学生在逻辑与思维较低年级有所提高，针对中年级学生这一特点，提出针对性的课堂教学策略，提高童话教学水平，让学生真正走入童话，体会童话的魅力。

关键词：小学;中年级;童话教学;策略

一、小学中年级童话教学的特点

（一）语言生动易懂

童话的语言生动易懂，具有口语化的特征，在学生的语言发展中具有重要作用。童话的情节性强，学生在复述童话上没有大问题，这也有利于学生在后续的教学中表演童话，从而理解童话。

（二）富有美好愿望

在小学阶段的教材中，童话中的人物大多积极向上，人物形象丰满，在阅读童话故事时，学生走进童话，体会童话人物的美好愿望，在心底撒下真善美的种子，有利于学生形成积极向上的世界观、人生观与价值观。

二、小学中年级童话教学策略

（一）读中体会童话的语言之美

教师在指导学生朗读童话时，引导学生用生动有趣、充满童真的语言阅读童话，充分展现文学的语言美，教师引领学生在读中体会到童话中所蕴含的情感美。这样不仅能吸引学生的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。

例：《卖火柴的小女孩》第一次擦亮火柴。

师：设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？

生自由答：温暖、舒服、幸福等。

師：你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙感受，其实都在安徒生的这几句话里面了，对吧？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了。这就是想象的力量，这就是童话的魅力。

师：带着你们的新感受把这段话读一下。（出示课件）

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉面前，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒

服啊！

1.自读。

2.指名读（个别指导）。

3.同桌互读。

4.齐读。

师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。（段落以诗歌形式出现，音乐起）

生齐读：多么温暖多么明亮的火焰啊，

简直像一支小小的蜡烛！

这是一道奇异的火光！

小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，

火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，

烧得旺旺的，

暖烘烘的，

多么舒服啊！

（二）想象体会童话的虚实结合之美

在小学语文教材的童话类课文中，存在明显反复的表现方法。学生在朗读这些童话之前，教师要指出表现方法，正确引导学生寻找到朗读文章的方法。在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，特别是小女孩5次擦亮火柴时的情景，引导学生体会到童话的虚实结合，引导想象。

例：《卖火柴的小女孩》第5自然段。

师：同学们，当小女孩擦亮火柴以后发生了什么？

生：火柴燃起来了，冒出火焰来了。

师：是的，同学们，如果我把中间小女孩看到大火炉这几句删掉，直接后面接上“火柴灭了，火炉也不见了”这句话。请你比较一下，看看有什么不一样。

（PPT出示两段，学生朗读进行比较）

师：同学们，老师把哪一部分内容去掉了？是小女孩真实看到的吗？

生：不，大火炉是小女孩想象出来的。

师：是的，而且作者写得如此真实，“火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”让我们也跟着小女孩展开想象的翅膀，一起读好它。

这个环节中，教师带领学生比较朗读加入想象部分和只有现实部分，在朗读跟着小女孩想象火柴擦亮的画面，孩子们通过朗读发挥想象，比较于平常教学时的语言讲解，会有更多的收获。

（三）内化语言，想象中续写童话

在前面朗读和想象的教学中，教师设置阶梯帮助学生进行朗读想象，感受童话语言的魅力，从感受到内化，从而进行童话情节的续写。如引导学生续写《卖火柴的小女孩》中小女孩最后一次擦亮火柴。

例：《卖火柴的小女孩》第9自然段。

师：小女孩擦亮了4次火柴，看到了火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶这些美好的事物和人物，那么最后一次，小女孩会看到什么呢？那又是怎样的美好呢？

生1：她会看到奶奶从一扇门里走过来，奶奶身后散发着太阳般的光芒，奶奶像天使一样，有一对洁白的翅膀，慢慢向小女孩走来。

生2：她会看到奶奶带着她最爱的食物，走到她跟前，轻轻抚摸着她的头，跟她谈起在天堂里发生的美好事情。

学生在教师的引导下，进行较为规范的语言训练，学生在续写的过程中进一步体会到童话的语言情感，学生的想象能力和语言表达能力在此过程中都得到了提高。

（四）演童话，表现童话之美

“演童话”在童话教学中是一种好的教学方法，学生在此过程中，丰富自己想象力、提高理解能力和感悟能力。以《卖火柴的小女孩》擦亮火柴时的几个情节为例，让学生自由选择演任何一次擦亮火柴时的场景，通过语言、动作、眼神，体会人物对美好事物的向往，加深对童话故事的理解。在表演时，教师及时给予评价，与学生共同解读人物内心，体会童话情节的魅力。