在发展的视角下审视初中化学教学的现状

张裕

摘 要：化学是学生初三才接触的一门课程，但也是初中阶段非常重要的一门课。老师在教学时，一定要摆脱成绩观，从发展的视角和思想考虑，首先想办法激活学生认识化学的各种感官，让学生对化学产生亲近感，放下传说中化学难学的戒备。这样学生才能打破心 里的壁垒，全心全意、毫无负担地轻松学习化学，为学好化学开个好头。

关键词：初中化学;课堂教学;现状;策略

化学是一门比较抽象的学科，初中生刚接触化学，如果老师的教学方法不当，教学中忽略了学生的主体性，只追求成绩，很容易使教学陷入模式化、传统化，即使在某种意义上完成了教学任务，效率也不会很高，更重要的是学生轻松学习化学的意识没有打开。让化学给学生的感觉只是“唉，又增加了一门课程，负担又重了”，而不是“哦，化学原来这么有趣”的認识。所以，在初中化学教学中，要始终带着激发学生兴趣、激活学生化学细胞这个目标，在内容设计上倾向于学生的心理，使内容更加生动、有趣;方法选择上，老师也要倾向于学生的接受能力和习惯，这样就能循序渐进地把学生带入化学世界，使学生对化学的兴趣，得到顺理成章、顺其自然的培养，进而为课堂更有效教学做好准备、奠定基础。但是从目前的研究发现来看，初中化学教学现状并不理想，效率有提升但不明显，显然没有得到质的改变。

下面，笔者从发展视角下谈谈初中化学当下的教学现状以改革、改进的策略，与大家交流，希望共同进步，促进初中化学教学的发展。

一、发展视角下初中化学教学现状

正因为初中化学的重要性，让老师和学生太想一开始就有一个好的开头，以便打开学生的学习意识，提高学生的灵敏度。在研究中我们发现，初中化学的教学陷入了一种固有化的模式，死板、单一，甚至是过于专一的以成绩为目标的死胡同。我们知道，化学是一门生活化、应用性非常强的学科，老师的教学如果只盯着成绩，忽视了实验和实际操作，对学生化学思维的培养、应用意识的培养都非常不利，甚至会出现学生成绩高，却用化学知识解决不了生活中存在的问题，使学以致用成为形式，落不到实处。所以，在发展视角下审视初中化学教学现状，有两点值得注意。

1.没有摆脱成绩论

在素质教育背景下，大多数教学已经从过去的成绩论过渡到成绩与能力并行。但是在目前的化学教学中，发现部分老师把成绩当成唯一的标准，在课堂上给学生灌输的理论太多，实验以及其他的实际操作太少，忽视了学生能力的培养。

2.教学过程太赶

由于化学是初三加上的一门课程，老师在教学中一门心思想着赶紧把课程内容讲完，给学生留下复习的时间，让学生更好地准备中考。在这种情况下，就导致老师没有办法把知识内容或重点内容，想方设法用更好的、学生容易理解且能打开学生化学思维的方法传授，使教学效率不高。

二、发展视角下改进初中化学教学的建议

1.发展性的设计教学

教学设计是为了教学过程更融洽、更顺利、更有活力，也为了教学质量更高。所以，对化学这门课程的教学，老师首先要站在学生的立场，以挖掘学生潜能、培养学生能力的发展视角设计内容，避免拿着教材逐条逐句地照本宣科。通过设计，要让知识活起来，积极与学生搭起某种沟通与共性，这样学生才能主动获取、勇于探索，把学习过程当成一种快乐的体验，让学生感觉到化学课堂的趣味性，对化学学习产生热情。

2.师生一起实现高质量的教学

虽然在课堂教学中学生的主体地位已经大大提高和凸显出来，但是在教学中老师依然把自己当成左右课堂教学质量的关键因素，忽略了学生在课堂上的作用。事实证明，学生的主体性不是体现在课堂上老师简单地重视他们，而是要把他们当成一起实现教学目标的伙伴。要在教学中用自己的模式和方法，引导其探究、发现，让他们自己发现并在老师的帮助下证实问题。比如，讲“鉴别食盐和纯碱”时，老师不能直接告诉学生，而是给学生一个实验方案，让学生通过自己动手实验探究得到答案。这样既锻炼了学生的动手能力，又让学生明确地知道食盐和纯碱不同，达到了教学目的。

三、结语

总之，任何学科的教学都不能站在当下，甚至是过去的视角下进行局限性的教学了。我们要把目光放长远，从学生的整体发展以及社会发展的根本出发，为学生设计内容的同时，用更加适合学生的教学方法，激活他们学习化学的各种感官和意识，使学生正确认识化学，积极学习化学，为以后的化学学习奠定基础。

参考文献：

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