创设情境是激发学生学习英语的有效途径

刘秀芬

摘 要：兴趣是最好的老师。在小学英语课堂的教学过程中，教师应转变以往的单一教学模式，重视从学生的学习兴趣入手积极创设多元、丰富及高效的教学情境，促使学生深入生动形象的教学情境中自主地学习英语知识，营造浓郁积极的课堂教学氛围，促使学生更好地在小学英语课堂的学习中理解和掌握英语知识，强化学生的英语应用能力，让学生对英语学习产生强烈的兴趣，并激发学生的学习兴趣，促使学生主动融入其中进行探究性学习。为了分析创设情境激发学生学习英语的有效教学途径，针对在小学英语课堂教学中创设情境的必要性展开分析。

关键词：创设情境;学习英语;教学途径

新课程改革明确提出，在小学英语课堂教学过程中，教师应重视学生学习兴趣的激发，要求教师通过创设教学情境的形式吸引学生的注意力和学习兴趣，促使学生主动融入英语课堂中展开自主学习，为学生的英语学习创设多元、高效及创新的教学氛围，提高小学英语课堂的教学质量和有效性，强化学生综合英语素养的培養，将小学英语课堂变为有趣、新颖、丰富、高效的“知识海洋”，让学生尽情在课堂中学习英语，掌握更多的英语知识，应用英语更好地解决问题，提高小学英语课堂教学的有效性[1]。

一、在小学英语课堂教学中创设情境的必要性

当前小学英语课堂教学中由于各种因素的影响存在较多问题，首先，教师在课堂教学中习惯采用单一、固定的传统教学手段，即单向口头讲解英语理论知识，过于重视英语基础知识的讲解教学，未能很好地重视学生自主学习意识的发挥，使得学生处于被动接受英语知识的状态中，不利于学生思维活跃性及自主学习意识的强化，久而久之导致学生丧失了对英语课堂学习的积极性。其次，在传统小学英语课堂教学中，学生花费过多的时间在听讲、做笔记、抄笔记等学习过程中，缺乏独立自主思考英语问题、探究英语知识的时间和空间，使得很多学生在学习的过程中不能很好地理解知识点，下课后回看自己记的笔记又看不懂，加上长时间背诵、听写和记忆英语单词等枯燥的英语学习影响了学生对英语的学习兴趣，导致小学英语课堂教学的有效性较低[2]。最后，当前教师开展小学英语教学过程中过于重视英语单词、语法知识、句式、阅读和写作等方面的教学，未能重视英语语言学习环境的创设，使得学生在平时的生活和课堂学习中缺乏开口说英语的机会，导致大多数学生的英语口语存在发音上的问题，影响学生英语表达的积极性和学习的兴趣，导致小学英语课堂教学有效性和教学质量无法得到很好的提升。因此，在小学英语课堂教学中创设教学情境显得尤为必要。在小学英语课堂教学中创设教学情境，将情境教学的各个要点有效地结合在一起并结合实际的教学内容灵活地应用在英语课堂的教学过程中，能有效地吸引学生的注意力和学习兴趣，促使学生主动融入对应的教学情境中去进行英语的探究和自主学习，增进师生之间的互动沟通，让教师更加了解学生对英语知识的掌握程度和学习水平，调动学生的主观意识和思维活跃性，丰富小学英语课堂的教学内容和教学模式。让学生在课前期待每一节英语课，期望教师在每一个教学情境下不断地创新，帮助学生培养自主学习英语的良好习惯和自主学习意识。创设教学情境主要是指利用情为桥梁、思为核心，以学生为主体，以多元化的世界为源泉，重视学生在学习的过程中和自主探究过程中的情感体验。在小学英语课堂教学中创设教学情境很大程度上符合素质教育及新课程改革的教学要求，适应小学生的学习需求和学习特点，最大限度地激发学生的自主学习意识和创造意识，促使学生主动融入英语教学情境中思考问题、分析问题、解决问题，让学生拥有自主学习和探究的机会，营造积极浓郁、以学生为主的课堂教学氛围，提高学生对英语学习的兴趣[3]。

二、 创设情境激发学生学习英语的有效教学途径

（一）创设有趣的游戏教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄、心理等因素的影响存在较为特殊的心理特征，教师在小学英语课堂教学中应抓住这一特点，利用学生感兴趣的游戏展开情境创设的教学。在创设游戏教学情境的过程中不仅要考虑学生的兴趣爱好和年龄特点，还应更好地将游戏和实际的英语教学内容联系在一起，将游戏自然过渡到相应的课堂教学内容中去，促使学生在有趣、自由及创新的游戏情境中能充分发挥自己的主观能动性，在完成游戏的基础上掌握更多的英语知识，强化学生的英语学习主体地位，提高小学英语课堂教学的有效性和教学质量[4]。

如在进行“My family”的教学过程中，教师可以利用“Guess which of my family members的你问我答游戏”，随机抽取一位学生在黑板上写下自己的家庭成员名称，然后教师通过一系列的问题进行猜测，学生根据教师的问题利用英语回答，这样利用游戏的形式既让学生参与到自主学习的过程中去，提高了学生的学习兴趣，又让学生在教师的问题中很好地进行思考，锻炼了学生的听力;而教师较为常见的问题包括：“Is it a woman？Is she young？What is the most common thing she does？”当教师猜出这位家庭成员后就可以引入课本中的英语知识点展开教学，利用生动有趣的游戏教学情境促使班级内每一位学生发挥自己的主观能动性深入英语知识中进行学习和探究，提高小学英语课堂的教学有效性。

（二）创设以学生为主体的问题教学情境，强化学生学习兴趣和自主学习意识

在小学英语课堂教学中，教师应转变以往传统的教学模式，重视培养学生的自主学习意识和学习兴趣的激发。新课程改革中提到：创设宽松、自由、和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣并促使学生自主学习的基础。这就要求教师在教学中将课堂还给学生，创设以学生自主探究学习为主的问题探究教学模式，让学生在自由、轻松的教学情境中产生积极良好的心理效应，释放学生的个性潜能。这一过程中，教师应摆正自身教学引导者的地位，尊重学生的人格和自主意识，促使学生积极主动地深入探究情境中进行学习，让学生带着问题深入英语教学内容中进行思考和探究，提高小学英语课堂教学的有效性，活跃课堂的教学氛围，帮助学生培养良好的学习习惯及自主学习意识，提升小学英语课堂的趣味性及高效性[5]。

如在进行“A birthday party”的教学过程中，教师可以在课堂导入环节以提出探究性问题的形式吸引学生的注意力和自主学习兴趣，促使学生带着问题一边阅读文本一边思考分析，强化学生的自主意识和探究积极性，活跃课堂教学氛围，增进师生之间、生生之间的情感互动和交流：“What do you think the birthday party should consist of？”教师在提出问题后给予学生相互沟通交流、独立思考及自主阅读文本的时间与空间，促使学生带着教师提出的问题深入其中进行思考和探究，提高小学英语课堂的教学质量。

（三）创设多媒体信息技术的教学情境，帮助学生掌握重难点

在小学英语课堂教学中教师应重视学生语言能力的培养，那么如何更好地营造真实的语言情境呢？教师可以充分发挥多媒体信息技术的教学优势，借助多媒体创设相应的教学情境，为学生营造学习语言的氛围和机会，促使学生主动入境倾听和学习。教师可以先播放一段对话，让学生准确把握对话中的具体内容和探讨主题，继而要求学生利用英语口语阐述多媒体信息技术中的问题和答案，总结对话内涵，锻炼学生的思维意识及口语能力，帮助学生更好地学习和纠正自己的英语发音，强化学生的英语语言表达能力，帮助学生掌握和攻克更多的重难点英语知识点，提高小学英语课堂的教学质量[6]。

三、结语

在小學英语课堂教学中，教师应结合学生学习需求和新课改教学要求通过创设多元、创新及高效教学情境的形式为学生创造趣味性、高效性、多元化的自由学习环境，强化学生的学习兴趣和自主意识，提高小学英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]缑青苗.感悟新课程构筑新课堂：创设情境激发学生学习英语的兴趣[J].小作家选刊（教学交流）， 2016（23）：104.

[2]朱孝玉.建构主义理论下创设课堂学习情境激发学生学习英语的兴趣[J].校园英语，2016（1）：107-108.

[3]杨智钧.创设游戏情境激发小学生学习英语的兴趣[J].新东方英语中学生，2018（6）：188.

[4]陆奕森.创设教学情境，充分激发学生学习英语的兴趣[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，10（9）：33-34.

[5]黄翠红.感悟新课程 构筑新课堂：通过创设情境激发学生学习英语兴趣[J].名师在线，2017，26（22）：15-16.

[6]刘璇.创设情境，激发学生学习英语的兴趣[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：116-118.