聚焦核心素养，构建高效英语阅读课堂

张彩梅

【摘要】英语是初中阶段的主要学科。从目前的初中英语阅读课来看，大多数英语教师仍然沿用传统教学方式，死板地讲解教学内容，缺乏良好的定位和有趣的表达，不利于学生英语核心素养的提高。为了解决这一问题，本文聚焦核心素养，针对构建高效英语阅读课堂，深入分析了英语阅读教学方法，探索如何培养和提高初中生的阅读能力。

【关键词】核心素养;高效课堂;初中英语

学生的阅读能力不仅代表学生运用语法和语言的能力，还体现了他们对思想感情的把握，彰显出他们的文化素养。学生进行大量的阅读，能够丰富自身的文化知识，提升自身的语言能力，还有利于学生之间进行密切的互动，营造良好的班级氛围。因此，英语教师应重视阅读教学，提高专业素养，创新教学方法，使学生掌握基本的阅读技巧，以帮助学生从阅读中受益，有效提高学生的英语核心素养。

一、初中英语核心素养的基本内涵

核心素养是学生必须具备的基本能力之一，对学生综合素质的提升起着关键性作用，有助于学生成为社会所需要的综合型人才，促使他们适应社会的发展。在初中英语阅读中，教师应注重培养学生的核心素养，以提升他们的自主学习能力、合作能力和创新能力[1]。学生只有具备较强的核心素养，才能真正理解阅读重点内容，掌握有效的学习方法，形成较强的语言表达能力，为自己未来的英语学习奠定良好的基础。

核心素养的培养是新课程改革提出的新的教学要求，重点关注学生学习能力的发展与提升，促使阅读教学更富有艺术性和价值，包括学生综合能力的培养，以提升他们的综合素质。具体来说，第一，在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的语言表达能力，要求他们在阅读的同时大声朗读，掌握英语单词的读音，理解文章内容，善于表达自我思想[2]。第二，在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的学习能力，夯实学生的文化基础，提升学生的文化品格，让学生掌握教材上的重点内容，学习文章中展现出的句式与语法。第三，在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的思维能力，促进学生创新思維和逻辑思维能力的提升，让学生针对文章内容提出创新性意见，根据文章事件发展过程厘清人物、事件的逻辑关系[3]。第四，在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的写作能力，增强他们对情感的把握，让学生在阅读的同时积累大量的好词好句，掌握作者抒发感情的主要方式。

二、聚焦核心素养，构建高效英语阅读课堂的重要意义

（一）享受阅读乐趣，爱上阅读

学生要想提高英语核心素养，就要具备基本的英语阅读能力，掌握一定的英语阅读技巧。为了使学生阅读能力得到全面提高，教师可设置三个培养角度：文化理论、独立发展和社会参与。培养学生的阅读能力，能使学生感受到语言的魅力，从而爱上阅读，享受阅读乐趣，主动投入阅读学习中，领悟文章语言的表达方式[4]。

教师要不断创新教学方法，使用丰富、有趣的教学方式和教学资源，从而让学生积累丰富的阅读经验，掌握更多的阅读技巧。学生通过阅读各式各样的文章，能够懂得书信、辞职信、推理案件、故事情节等多种文章类型的表达技巧，从阅读中学习写作方法，形成坚实的文化基础，享受阅读带来的乐趣。教师要精心设计教学方案，使教学内容更加丰富，引导学生进行适当的课堂练习活动，增加师生之间的互动交流，营造轻松、有趣的教学氛围，将阅读课变成学生喜欢的英语课堂。

为了让学生爱上阅读课，教师应挖掘教材的重点内容，分析文章背后的文化内涵，带领学生探索各个国家文化的发展历程，从饮食、风俗、地域等多个方面研究各国文化之间存在的差异，使学生通过对比分析阅读方法，享受阅读乐趣，将注意力集中在文章阅读上，从而构建高效的英语阅读课堂[5]。

（二）帮助学生灵活掌握阅读技巧，提高学生的阅读质量

阅读课主要是培养学生的阅读能力，使学生灵活掌握阅读技巧，享受阅读乐趣，把阅读作为生活中的一部分。阅读文章的方法有很多，如大声朗读法、略读文章法、问题引导法等。教师要传授给学生各个类型文章的阅读技巧，使学生了解各种各样的阅读方法，并指导学生在英语阅读中灵活运用这些阅读方法。在新课程改革背景下，教师要转变自己的课堂角色，从课堂的主导者变为阅读教学的引导者，指导学生掌握阅读技巧，加强对他们阅读能力的训练，以整体提高学生的阅读成果，提升初中英语阅读课堂教学的高效性[6]。

（三）使学生养成良好的阅读习惯

要想全面提高学生的阅读能力，教师就要在学生遇到不理解的词汇时，指导学生及时利用字典查询这些词汇，以便学生对文章有更好的理解。一般情况下，学生阅读完一篇文章后，只会记得大体的故事情节。教师要带领学生逐字、逐句地分析文章，使学生全面掌握文章的词汇和句子，对这篇文章有更深刻的印象，养成良好的英语阅读习惯。学生养成良好的阅读习惯，在阅读中，遇到不懂的词汇就会进行查阅了解，逐渐增加词汇积累，形成坚实的文化基础，同时随时摘抄文章中的好词好句，学会作者表达情感的方法，掌握作者的写作思路，并将其内化为自己的知识，形成较高的核心素养，从而有效提升阅读能力和写作能力。

三、构建高效初中英语阅读课堂的具体教学策略

“核心素养”一词由OECD在1997年提出，在2003年正式被作为教育要求。根据这一教育要求，部分学校在新课程改革过程中找到了一些更有效的教学方法。这些教学方法不同于传统的教学方法，是通过有针对性的教学计划，使学生掌握基本的阅读技巧，扫除阅读过程中存在的盲点，提高英语阅读能力。

（一）开展话题辩论活动，培养学生的语言能力

教师应根据初中生的实际学习状况，认真分析初中生的自学模式和自学习惯，并在此基础上着眼于初中生的个性化特点，开展话题辩论活动，使其从不同的角度切入文章进行研究，感受不同人物的思想，向其他同学表达自己的观点，以及对文章的理解与认识，从而提高学生的英语核心素养和语言表达能力。

例如，在讲解文章 We're trying to save the earth！ 时，教师就可以开展话题辩论会，以“how to save the earth”为辩论话题，将学生分为三个小组。第一小组认为“Water pollution”是最主要的问题，想要“save the earth！”就要从水污染方面开始处理;第二小组认为“air pollution”是最主要的问题，汽车尾气、秸秆焚烧都对环境造成了严重的破坏，需要治理地球上的空气污染问题;第三小组认为“soil pollution”是最主要的问题，他们在辩论中积极说明土壤污染造成的危害问题，阐述土壤受到的污染会降低环境的质量，严重影响我们的身体健康状况。在辩论中，每位学生都积极发表自己对拯救地球的看法，分别表达了对水污染、空气污染和土壤污染的看法，形成良好的语言表达能力，提高了自己的英语核心素养。

（二）创建问题教学模式，培养学生的思维能力

问题能够引导学生的阅读方向，提升他们的阅读思维能力。英语教师应创建问题教学模式，构建高效的英语阅读课堂，以问题引导学生的阅读思路，让学生有针对性地思考文章内容，由浅入深地挖掘文章内涵，深入分析文章的中心思想。

例如，在講解文章Could you please clean your room？时，笔者精心设计了以下问题：“How do you clean your room？ ”“How often do you clean your room ？”“What items do you clean in your room？”等。学生带着这些问题阅读文章，对如何打扫房间形成初步的认识，掌握了房间物品的英文单词，以及打扫房间所使用的单词、短语，锻炼了思维能力，提升了核心素养，从而提高了初中英语阅读课堂教学的效果和质量。

（三）展现文章人物的品格，培养学生的优良品质

文章中的人物事件，彰显了人物的品格，展现了他们的行为方式。教师要引导学生阅读文章，理解人物品格，让学生学习他们的优良品质，形成良好的道德修养，成为能为国家做贡献的优秀人才。

例如，在讲解文章An old man tried to move the mountains时，教师要讲解愚公移山的典故，分析愚公的精神品质，以愚公的优秀品格感染学生，培养学生形成良好的道德品质，传承优良传统文化。

综上所述，提高学生的英语阅读技能是一个长期的教学过程。无论采用哪种教学方法或教学理念，教师都要创新教学方法，保证课堂的趣味性和实用性，充分满足学生的认知需求，以适应学生的个性化发展，从而有效促进学生英语核心素养的提高。

【参考文献】

吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛，2020，33（12）：46-47.

王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：242.

曾省月.基于核心素养的初中英语教学阅读策略的培养[J].海外英语，2020（13）：92-93.

何玲玲.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2020（03）：111-112.

樊育才.基于英语学科核心素养培养的初中阅读教学：以Unit 5 Section B为例[J].中国农村教育，2019（35）：82-83.

徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019（11）：146-147.