基于核心素养培养的高中历史教学初探

任华

摘 要：与其他学科相比，高中历史学科具有知识点数量多、知识点横向联系密切等特点。想要学好历史学科，高中生们不仅要具备扎实的基础知识，同时还要在头脑中形成完整的历史知识框架，这对于高中生的历史核心素养提出了很高的要求。

关键词：核心素养;高中;历史教学

引言：

历史科目是文史类学生需要重点学习的学科，实际解题过程中历史试题的出题方向十分灵活。特别是学科内综合题，不仅考查高中生对于单一知识点细节的了解程度，同时也考查高中生能够从不同维度对某一问题进行深入分析。对于高中生而言，想要学好历史学科，必须要具有良好的核心素养。

一、核心素养的重要性

目前使用的人教版教材打破了旧教材以时间线为主轴搭建知识体系的编撰方式，改用按照专题搭建历史知识体系。这种改变能够帮助高中生从不同的维度了解历史事件，引导高中生站在宏观视角以多元化方式对历史事件进行解读。但这种知识体系框架使得知识点变得更为分散，与某一个历史事件相关的知识点分散在不同的教材中，之后在高三阶段学习完所有历史教材之后，高中生才能对某一历史事件形成全面、系统的认知，无形当中提升了历史科目学习难度。针对这一情况，高中历史教师需要对教学模式进行优化，以培养高中生核心素养为基础，一方面帮助高中生在头脑中搭建起完整的历史学科知识框架，另一方面引导高中生养成唯物史观，掌握正确的答题技巧，提升高中生历史知识水平。

二、培养核心素养背景下开展历史教学工作的具体方式

（一）问题教学法

历史学科的一大特点就是知识点数量庞大且较为分散，传统授课模式下高中生需要通过机械式记忆的方式对这些知识点进行记忆，这种学习模式不仅会给高中生造成巨大的学习压力，同时还会让高中生陷入思维定式当中，导致历史教学效率始终得不到提升。针对这一问题，教师可以采用问题教学法，通过在课堂上设置各种思考问题，让高中生将零散的历史知识点串联在一起，加深对历史知识点的记忆效果。此外，借助这种方式还能够锻炼高中生独立运用历史知识解答问题的能力，一举多得。需要注意的是，教师在布置问题的时候，要依据高中生实际情况灵活调整问题难度，可采用分层设问方式，将一个问题按照难易程度分为若干个层次，让班级中所有的学生都能在回答问题的过程中有所收获[1]。

例如在学习《第一次工业革命》一课的时候，教师就可以设置一道多层次问答题，让高中生独立运用所学的知识分步骤解答。比如教师提出问题“第一次工业革命的背景、经过以及影响分别是什么？”这个问题十分基础，考查高中生的知识复现能力，所有的答案都能够在课本上找到，因此所有学生都能够得出答案。待高中生们解答完毕之后，教师可以将该问题作为基础提出第二层问题“第一次工业革命起源于英国，那么工业革命有没有可能出现在当时的中国，”此问的难度有所上升，高中生们需要结合之前所学习的“明清资本主义萌芽发展”等知识点，通过横向对比的方式比较当时中国在政治、经济、文化等领域与英国的差别，判断第一次工业革命是否能够在当时的中国发生。此时教师可以鼓励所有学生尝试回答这一问题，但并不要求所有学生都能够得出正确的结论，通过提高问题难度锻炼高中生历史知识迁移能力。而对于那些能够在短时间内得出正确答案的高中生，教师可以提出难度更高的问题“第一次工业革命是如何倒逼英国政治制度改革的？”想要回答这一问题，高中生需要利用第一学期学习的“英国君主立宪制的建立”一課的内容，培养高中生以不同思考角度解答历史问题的意识，提升其解题能力的同时，锻炼了高中生的历史思维，对于培养高中生核心素养帮助巨大。

（二）合作探究教学法

除了问题教学法之外，合作探究教学法也是培养高中生核心素养的一种有效模式。实际开展教学活动过程中，历史教师需要深入了解高中生的历史基础水平，将学生分为若干个小组并布置合作探究题目。合作探究题目难度较高，绝大部分高中生无法独自解决，这种背景下，高中生就会主动尝试与同学进行沟通协作，利用集体的智慧解决难题。一方面锻炼了高中生的沟通协作能力，另一方面培养了高中生对于历史学科的自信心，有效提升教学效率[2]。

例如在学习《文艺复兴与宗教改革》一课的时候，教师可以布置一道探究题“旧历史教材中只介绍了文艺复兴与启蒙运动，而很多西方学者认为宗教改革的重要性远在文艺复兴与启蒙运动之上，试分析这种观点是否合理”这种开放性思考题具有很强的开放性，高中生可以从支持该观点的角度进行分析，也可以从否定该观点的角度分析，锻炼了学生的逻辑思维能力。通过解构这一问题让高中生对完整的西方思想体系进行深入了解，并以“思想演变”为基础串联西方政治、经济、科技知识点，进行形成完整的历史知识框架，提升高中生综合素养。

三、结束语

综上，想要培养高中生核心素养，教师可以采用合作探究教学法、问题教学法等方式，锻炼高中生独立思考能力以及沟通协作能力，帮助高中生形成正确的历史思维，全面提升高中生的历史综合能力。

参考文献：

[1]包良瑞.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].高考，2021（15）：41-42.

[2]文卫.高中历史教学中学生核心素养的培养研究[J].高考，2021（19）：119-120.

（贵州省遵义市凤冈县第一中学）