基于职业人才培养的线上有效教学模式实践研究

刘爱华 党川 赵秦松

摘   要：在后疫情时代，我们如何通过更新教学模式来应对不断变化和发展的教育，是每一位教育工作者需要思考的问题。学校教育可以采用线上线下混合式教学模式，将信息化教学全面贯穿于教学过程中，并在实践中总结经验和不足，从而生成多样而灵活的教学模式，为教育能更好地与互联网融合提供新的思路。

关键词：职业人才培养;线上教学;实践研究

中图分类号：G632.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）09-0049-03

2020年初，全国多地发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，在延期开学期间，职业学校的教与学该如何有效落实“停课不停教不停学”，是我们每位教育工作者需要思考并付诸实践的课题。与此同时，全国大中小学校都根据自己学校的具体情况制定了相应的措施，并根据学生特点制定了合理而科学的课程计划。在此情况下，师生利用网络资源，发挥线上教学优势，不仅在保证教学进程的同时推动了信息化建设的发展，而且教师和学生运用信息化手段的能力也获得了提升。

一、疫情期间线上教学模式分析

（一）学校具有较强的信息化工作内驱力，日常教学管理过硬

学校一直以来秉持“教育信息化推动教育现代化”的教育理念，将信息技术融入学校管理与发展之中。学校利用超星“一平三端”智慧教学系统和河北省职教云云平台资源，在日常教育教学过程中，定期开展教师和学生信息技术应用提升能力技术培训，并由超星技术人员随时进行技术指导，建立QQ群，及时为教师答疑。

（二）师生信息技术素养较强，学科专任教师工作热情高

学校为全体教师配备了笔记本电脑，现有信息技术教师16人，学生标准机房12个，录播教室2个，综合实训室2个。学校教师利用超星学习平台，在参加国家级、省市级大赛中多次获得信息技术融合课程一等奖、教学能力大赛一等奖，且在微课制作、课件设计大赛中获奖人数达120人次。由此可见，学校教师都基本具备熟练运用信息技术的能力。

（三）疫情期间免费线上教学平台资源丰富

疫情期间，许多在线直播教育平台均面向中小学校提供免费使用政策，且线上教学稳定可靠。其中，希沃云课堂、企业微信、钉钉会议、腾讯课堂等云服务提供商基于阿里云、腾讯云、电信云的骨干服务平台，有着强大的运维团队为其提供技术支持和保障。由实践可知，超星学习通有很多配套课程和课件都非常适合学校学生的学习。

（四）家庭环境支撑较好

学校根据学生家庭网络的状况，设置了合理的学习模式，具体规定为每天四节课，每节课30分钟，且规定每天早读10分钟，晚写10分钟，由班主任组织监管。据统计，在线教学期间，学生用手机或电脑进行线上听课的占比高达98 %;家中網络带宽稳定，能满足网络直播需求的占比高达95%。同时，针对个别学生住处偏远或家庭条件困难的，学校为其提供了流量支持。

此外，由于学生体量较大、学情复杂，因此，学校在基于以上积极条件，并进行大量反复测试的基础上，确定采用以编排课表在线直播授课为主、录播与自学资源为辅的网络教学模式。具体表现为：学校确定了基于三平台、三保障、三注重的网络教学模式，即选用超星学习通、钉钉会议、腾讯会议三个在线教学平台;建立了三个团队，即教务管理团队、教研室团队、网络技术团队提供网络教学保障;注重课前预习、课堂思维引导和课后练习三个教学环节。

二、线上教学有效模式的实施过程

《浙江延迟开学期间中小学全面实施线上教育教学指导意见》中提出：“线上教学以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取‘录播+线上答疑的形式。”而我们认为，疫情期间城市学校在管理、师资、硬件条件均较好的前提下，以在线直播授课为主，录播和自学资源为辅的教学模式会更加有效。

（一）教师认真钻研教法，探索“互联网+”教学方法和远程教学管理方法

创新教学方式、提高教学效果可最大程度地减少延迟开学带来的影响。教师可以通过视频、作业等形式检查学生的学习情况，开展在线辅导，确保教学任务的完成;教师可以通过建立班级微信群、QQ群等公共在线方式，做好学生答疑和指导工作，确保学生“不断线”，给学生营造一个良好的学习环境。

（二）学校需对线上教学进行督导，生成各班线上教学日志

学校将实施性教学计划、课程安排、教学文件上传平台，且为了实现线上直播课的完美过渡，我们首先安排了三周的平台课程学习（见表1）。具体包括：早读晚写、体育运动、健康知识（疫情防控、卫生健康、心理疏导）、文化基础课、专业基础课、技能大赛的理论课部分等。

除此之外，学校规定暂停实训课教学，且各教研室可根据专业、学生需要灵活开展其他课程的教学。

三、线上线下混合式教学模式探究

（一）疫情期间的线下教学模式

2020年6月，学校安排学生进行线下轮流教学，主要是针对学校学生本学期专业课的学习情况进行专业课、实训课的学习（见表2）。

通过训练，教师运用信息技术手段的能力飞速提升，全校近200位专兼职教师都可以熟练运用信息技术手段进行授课，尤其是一些专业课程，教师通过线上线下相结合的教学模式，更能够突破重点，解决难点。例如《导游业务》课程的教学，课前教师在超星学习通平台上发布导学案，布置课上要学习的重点内容，供学生提前准备;课上学生有备而来，能及时完成教师布置的项目任务;课后教师在平台发布测试题目，供学生完成课后检测，同时，系统可及时显示成绩，从而能够更加有效地帮助学生预习、学习、检测，再预习、再学习、再检测。

（二）未来将继续进行线上线下教学模式的探索

目前，线上线下混合式教学已经成为大中院校甚至是基础教育的常态化教学模式。学校教师可在课后利用超星学习通、智慧校园等网络平台发布作业，布置课后任务;学生则可以通过平台上传作业，如录制好的导游词、英文的自我介绍、课件制作等。此外，教师还可以利用业余时间整理批改评判学生的作品，生成课堂评价。

与此同时，为了应对河北省中等职业教育质量提升工程和提质培优行动，学校会在结课后，利用周末时间进行集中教学活动，之后进入线上教学环节。这样灵活地安排教学课程，不仅不会耽误学生的学习，而且能有效利用好时间，实现线上课程和线下课程的有效对接，从而帮助学生完成从理论学习到实训实践再到理论学习的过程。此外，为了提高教学质量，学校还会培养更多更优秀的专业化人才，不断推陈出新，迭代教学模式。

四、结束语

线上线下混合式教学既是创新也是探索，从某种程度上说它推动了教育工作者进阶式、跨越式的深度思考。今后，面对未来的教育生态，领导团队还需要做好线上线下教育融合的大胆设想，充分认识信息技术服务支撑学科教学的效能，探索“教育+互联网”的新模式。在此前提下，我们可以进一步明晰前进的动力与方向，继续探索网络直播教学，继续做好线上线下混合式教学的应对方案。

【责任编辑 李红霞】