片段训练在初中语文“描写”教学中的应用

李燕妮

【摘要】片段训练能够帮助学生熟练掌握“描写”的技巧，使其描写能力以及作文能力等得到有效提升。然而，想要借助片段训练提高初中生的写作描写能力，初中语文教师必须在深入了解片段训练的特点、作用的基础上拟定一系列科学、高效的教育引导措施。

【关键词】初中生;初中语文;描写教学;应用策略

作为一种针对性较强的训练方式，片段训练不仅能够帮助学生熟练掌握相关写作技能，还能使他们在专项化的写作训练中萌生一股强大的自信，从而更加积极、主动地参与到课堂教学的过程中。那么，如何才能借助片段训练提高初中生的描写能力呢？在此，笔者将着重从以下两方面来论述。

一、片段训练的特点与作用

众所周知，片段是构成篇章的重要部分。相对于篇章而言，片段训练往往具有简单、短小、形式灵活等特点。比如，在一篇完整的文学作品中，关于人物外貌描写、神态心理描写、行为举止描写以及环境描写、细节描写等都可以视为一个单独的片段。借助片段训练在“描写”教学中的应用，初中语文教师不仅能够引导学生展开更加具有针对性的写作能力提升训练，助力学生描写技能的进一步提升，还能使他们熟练掌握语言表达的技巧，实现更高效率的自我观点阐述以及自我情感表达。与此同时，片段训练还有助于学生发散思维，让他们在天马行空般的自由创作中充分体验到写作的乐趣所在，从而在专心致志的写作实践中进一步提升其描写能力。

二、片段训练在“描写”教学中的应用

鉴于片段训练在“描写”教学中的意义非凡，初中语文教师不妨在将涉及描写的片段训练引入写作训练时给予学生科学、恰当的指引或指导，使他们借助片段训练进一步提升其描写能力。

（一）注重生活化，找准切入点

常言道：“文学来源于生活。”因此，初中语文教师想要借助片段训练提高学生的描写能力，就必须重视写作生活化，引导学生从生活中挖掘出更多的写作契机、写作内容等。比如，在现实生活中，我们既可以引导学生用文字记录一幅难忘的自然景象或者是一个难忘的陌生人，并详细阐述难忘的原因。例如，从某一角度描述出景色之美或者通过某种或多种描写展现陌生人的某一特征，也可以让他们用片段的形式记录下人生中某一个难忘的瞬间，例如，遭遇挫折时父母鼓励的眼神……在书写现实生活的过程中，学生既能不自觉地融入真情实感，也能就某一场景或者场面等进行更加真实、详细的细致描述，从而更好地展现创作的主题。

在展开描写的过程中，初中语文教师务必要引导学生找准切入点，并以此为契机展开更加生动、细致的描述。为此，初中语文教师必须重视学生观察能力的培养，使之在挖掘被描写对象个性化特征的同时引导他们将其发现、感受等借助语言的形式表达出来。比如，某学生在描述一名乞丐时便将其衣着视为切入点，对他进行了从下到上的描述。在该学生的描述中，我们不仅能够通过乞丐的“残鞋”“敝衣”“破帽”等窥探其生存状况，还能借助些许的神态描写有效了解其精神状态等。

（二）内容细节化，培养观察力

细节化的内容描写不仅能够使片段更加生动、形象地展现到读者眼前，还能有效锻炼学生的观察能力，使他们凭借着良好的观察技能在描写中创作出他人未能发现的新鲜内容。因此，想要学生在描写过程中展现更多更加真实、生动、感人的细节，初中语文教师既要引导学生对身边人或者事物进行更加细致、周密地观察，又要有意识地引导他们将其见闻转化为文字表达的形式。比如，在描写一株植物时，教师可以引导学生按照顺序进行技巧性观察，引导学生按照从上到下，从局部到整体等描写顺序对植物的外部形态进行准确地描述。

在此过程中，为了进一步锻炼、提升学生的觀察能力，教师还可以引导学生对花叶的具体形态进行细致地观察、记录等，如花叶的形状、大小、花瓣数量等。长此以往，学生不仅能够在良好观察习惯的辅助下有效锻炼、提升逻辑思维能力，还能在片段描写中展现丰富的素材储备，为写作能力的提升奠定坚实基础。

（三）修辞准确化，提高修改力

修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、设问等，它在片段描写中的恰当应用不仅能使学生熟练掌握修辞技巧的同时将其主题更加生动、形象地描述出来，还能使学生在修辞手法的确认与斟酌中获得描写能力、鉴赏能力的进一步提升。如，杨朔在《荔枝蜜》中写道：“那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记了早晚。”这便是借助拟人手法写出了蜜蜂的勤劳，表现出蜜蜂拥有劳动人民品质的主题思想。然而，为在片段训练中进一步提高学生的描写能力，教师既可以将课内、外一些描写出彩的片段引入到片段训练之中，使学生在仿写、临摹的过程中更加全面地把握精彩片段的内容描写方法、基本架构等，也可以将一些存在典型问题的学生习作（本校学生作品或者网络作品等）引入片段描写的分析、探讨活动中，使学生在正、反片段训练及其例文的影响下熟练掌握描写的技巧，恰当运用修辞手法实现更加准确、生动的自我表达。

与此同时，教师必须重视修辞手法的准确应用以及学生自主修改能力的提升。比如，在描写的片段训练中，教师不仅可以让学生根据描写对象及其特点等采用恰当的修辞手法，还可以引导他们在片段训练完成后对其中所涉及的修辞运用等进行进一步的分析和思考，如，有没有更加恰当的描写方法？有没有更准确、生动的字词来替换当前字词？……在此基础上，学生既能保证修辞手法运用的准确性，又能在修辞手法的替换与再次确认中掌握修辞的特点及作用，进而将其更加恰当、准确地应用于描写训练中。

总而言之，片段训练不仅为初中生描写能力的锻炼与提升提供了一种新颖且高效的训练模式，还进一步提高学生的描写能力。因此，想要提高初中生的描写能力，教师既要在作文教学中重视片段训练的应用，又要在充分挖掘初中生描写潜力的同时使他们体验到创作的乐趣。在此基础上，教师不仅能够使学生更加积极、乐观地面对创作中的诸多困境，还能引导学生实现更高效率、更高质量的文学作品创作。

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