初中语文教学中传统文化的渗透策略研究

宁贵

【摘  要】教师将传统文化渗透在课堂教学的过程中，既是一种中华民族的精神传承，也是一种具有传统文化特性的知识传承，反映了新课程背景下教材对教师的教学提出的重要要求。尤其是对于语文学科而言，其教材中的内容承载了丰富而多样的传统文化。因此，语文教师的一个重要教学职责就是将传统文化以课堂教学的形式传递出去，让传统文化彻底地渗透在学生的语文学习之中，使传统文化成为学生的重要学习内容。本文将以人教部编版初中语文教材为依托，探讨教师以传统文化渗透为核心展开教学的重要策略。

【关键词】新课程;初中语文;传统文化;教学策略

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0157-03

Research on the Penetration Strategy of Traditional Culture in Junior Middle School Chinese Teaching

（No. 3 Middle School of Minle County， Gansu Province，China） NING Gui

【Abstract】Teachers' infiltration of traditional culture into classroom teaching is not only a spiritual inheritance of the Chinese nation， but also a knowledge inheritance with traditional cultural characteristics， reflecting the important requirements of teaching materials for teachers in the context of the new curriculum.Especially for Chinese subjects， the content in its textbooks carries a rich and diverse traditional culture. Therefore， one of the important teaching duties of Chinese teachers is to pass traditional culture out in the form of classroom teaching， so that traditional culture can be thoroughly permeated into students' Chinese learning， and traditional culture becomes an important learning content for students.Based on the junior high school Chinese textbook compiled by the Ministry of Human Education， this article will explore the important strategy for teachers to carry out teaching with the penetration of traditional culture as the core.

【Keywords】New curriculum; Junior middle school Chinese; Traditional culture; Teaching strategy

一、傳统文化渗透的教育背景

我国在上下五千年的历史发展过程中，积累了丰富的传统文化，它们都是中华民族的重要精神瑰宝，支撑着国家与社会不断健康发展。为了让传统文化始终成为国家与社会发展的源动力，我国愈发注重从教育入手，将传统文化渗透在课堂中，希望具有“祖国的未来”之称的学生可以接受传统文化的熏陶，从中感受传统文化的丰富内涵，让传统文化成为学生健康成长路上的重要精神食粮，并使其领会传统文化传承与发展的重要性，主动承担传统文化传承与发展的责任，成为一个主动投身在传统文化传承与发展活动中的奉献者。

二、初中语文课中加强传统文化渗透的教学意义

初中生处于生理与心理转变的一个关键成长时期，语文教师让学生接受传统文化熏陶，可使其免于受到外界环境过多的影响，让学生懂得用传统文化精神击退不良文化的侵蚀，使其逐渐树立积极而健康的观念与情感态度，有利于学生形成良好的价值观与人生观，让他们的人生少走弯路，真正走上健康成长的道路。

三、初中语文课中加强传统文化渗透的教学策略

以人教部编版初中语文教材为依托，初中语文教师可采取以下几种教学策略来推进传统文化的有机渗透。

（一）利用信息技术增强传统文化的渗透

信息技术与语文课程相整合，这是新时期语文教学的重要发展趋势，教师可在这一整合模式下渗透传统文化，增强学生对传统文化元素的直观理解，使其对传统文化进行形象认知，有利于提高学生对传统文化的理解与掌握。这是因为有些传统文化以直观可见的事物为载体，教师利用信息技术的教学优势来将这类的传统文化渗透进来，既可增强学生对传统文化的认知兴趣，还可提高学生相应的认知能力。

以《苏州园林》这一课为例，教师在渗透传统文化时，可在多媒体屏幕上呈现关于苏州园林的图片或者动态视频，其内容可以是苏州园林的雕刻、花木、装饰、匾额、叠石、书条石等事物。这些直观的事物承载着非常丰富的传统文化，教师可让学生对其中承载的文化进行解读。比如学生可对苏州园林花木的文化及其寓意进行解析，或者对苏州园林雕刻文化进行全面的理解，等等。苏州园林并不单纯是一种历史文化遗产，它更是传统文化的重要载体。教师利用信息技术将其直观的文化载体呈现出来，可让学生对相关传统文化进行形象化的感知与理解。

（二）以故事为主要形式渗透传统文化

教师以故事形式向学生传递传统文化，可很好地增强学生对传统文化内涵及其表现形式的认知与理解能力。因为有些学生虽然接触到了一些传统文化，但是却难以理解它的深远影响，所以这些传统文化很难在学生的脑海里形成深刻的影响，时间长了，学生就会淡化这方面的记忆。比如在《纪念白求恩》这一课的教学中，教师可通过故事形式将白求恩经历过的感人事迹讲述出来，以真实的人物故事激起学生的强烈情感，使其对白求恩身上令人敬佩的精神和品质产生极强的认同感。

学生在对白求恩的精神品质产生认同感之后，会自主地向他学习，比如学习他身上的共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对工作极端负责的精神、对技术精益求精的精神等等。这些精神品质均可体现在每个人的生活之中，尤其是对学生未来的工作生活、社会生活都会产生深刻的影响。而且白求恩身上体现的精神品质均是非常优秀的传统文化，教师以故事的形式将其呈现出来，实际上就是传统文化渗透的一个重要策略。

为了深化学生对这部分传统文化的理解与运用，教师还可鼓励学生从生活中找出同样具有相同精神品质的名人，了解这些名人的故事。比如学生要找出具有共产主义精神的人，则可从具有共产党员这一身份的名人入手;学生要找出具有毫不利己专门利人这一精神的人，则可搜寻“做好事不留名”的真实故事;学生也可找出具备工匠精神的名人故事，体会他们身上对工作极端负责、对技术精益求精等方面的高贵精神品质。在这样的教学活动中，学生能够感受到生活中传统文化传承与发展的重要价值，主动学习名人身上的可贵精神。

（三）以趣味教学活动推进传统文化的渗透

有些学生在语文课堂上会感到枯燥乏味，教师若要渗透传统文化，保障传统文化教育效果，则更需要解决这方面的问题。因此，教师可组织以传统文化渗透为主要目的的趣味教学活动，让学生在趣味教学活动中接受传统文化的熏陶，并使其更好地理解传统文化内涵。比如教师在《论语十二章》的教学中，可组织学生参与到“比一比谁的语录多”这样的竞赛性趣味教学活动中。学生可将孔子的语录灵活地运用到趣味的教学活动中，并在讲出语录时，快速地表达自己对语录内涵的理解。孔子留下的语录非常多，而且每一条语录都对人们的生活产生深刻影响。学生对孔子语录进行廣泛又深入的理解与运用，实际上就是他们对孔子的儒家文化进行了传承与发展的重要表现。

又比如在《庄子与惠子游于濠梁》一课的教学中，教师可让学生开展角色扮演活动，分别扮演庄子和惠子，进行情景式对话。在这一角色扮演活动中，教师可渗透道家辩证思想文化，让扮演庄子和惠子的学生分别从他们的观点出发，去认识同样的事物，努力说服对方接受自己的观点。这样的教学活动充满了趣味与活力，能够让学生更好地接受传统文化的熏陶，并提高学生学习传统文化的专注度，有利于达到传统文化教育的目的。

（四）在课外阅读教学指导中渗透传统文化

课外阅读教学是语文教学的重要内容，旨在让学生在课外阅读的拓展学习中提高自己的阅读能力，拓展自己的阅读知识面。在课外阅读教学指导中，教师也可有机渗透传统文化，让学生的读书时接受相关传统文化的熏陶。比如教师可在《朝花夕拾》《骆驼祥子》等名著导读的教学活动中渗透国学经典文化，让学生体会国学经典文化的魅力。教师也可在《红星照耀中国》这样的纪实类名著导读教学中渗透红色文化，让学生在课外阅读学习中接触丰富的传统文化，切实增强其文化底蕴，提升其文化素养。

四、结语

总之，初中语文教师要始终秉承着传统文化教育的教学理念，在课堂上通过多种教学策略有机渗透传统文化，能让学生从不同途径、不同角度、不同形式感受丰富的传统文化，并使其理解传统文化的精神内涵，进而让学生在理解传统文化的基础上，承担推进传统文化传承与发展的重要责任。因此在以后的语文教学中，教师应积极探寻更多样化的教学策略，有机渗透传统文化，实现新时期传统文化与语文课程整合的教育目的。

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（责任编辑  王小飞）