UMU与QQ在小学英语混合式教学中的应用

张思明

摘 要：现代化信息技术日益更新，利用信息技术进行英语混合式学习，不仅能让学生利用课后碎片化时间高效学习，同时还保留了传统课堂的优势，实现了教师主导性与学生的主体性的有机结合。文章从不同角度与实例讨论教师如何利用信息技术UMU、QQ进行教学创新，探究如何将UMU与QQ贯穿学生的课前预习与课后学习，与传统的小学英语课堂教学进行混合学习，提高学生的自主学习的能力。

关键词：小学英语;混合式教学;UMU;QQ

混合式学习兴起于20世纪80年代，由在线学习模式演变而来，其主旨是根据学习者的学习目标和学习要求，运用不同的学习方式來最大限度地提高学习效率。据此，国内外学者从不同的角度对“混合式学习”进行了界定，如柯蒂斯·邦克认为混合式学习是计算机辅助在线学习与面对面学习的结合。何克抗认为混合式学习是将教师的主导作用与学生的主动性有机结合，实现传统学习方式与在线学习的优势互补。黎加厚认为混合式学习是优化组合各种教学要素以实现预定的教学目标。综合以上学者的观点，广义上的混合式学习是指用于实现教育目标的多种学习技术、学习模式、学习环境与学习资源等学习要素的有机整合，以实现学习效果最大化。狭义上的混合式学习则是指在线自主学习与面对面课堂教学的融合。

现代信息技术高速发展，专注以教育教学的软件与APP也越来越多，面对琳琅满目的选择，筛选出专业的能辅助提高课堂教学有效性的多媒体，不是一件容易的事。经过多方面的实践与研究，笔者最终选择了UMU与QQ作为辅助工具，并将它们应用于学生的课前预习与课后复习，与传统的课堂进行混合学习，大大提高了学生的学习效率，同时降低了教师的工作压力。

UMU能够将各项学习元素全部移动互联网化与模块化，创建课程就像就像搭积木一样，方便简单，还能自主创设不同类型的课程。UMU与其他微课软件不同之处是，它不仅仅是单纯的文章阅读、听音频或观看视频，它的知识载体形态丰富多样，还包括测试、讨论、回复等功能，学习互动更加丰富。使用UMU创作的课程可以添加不同的小节，让教学内容与学习互动环环相扣，通过预设学习路径让学习自然发生。QQ则是一款非常流行的网络聊天工具，它的功能性极强，在疫情时间更是升级了很多适合线上学习的功能。如直播功能、作业功能、班级管理功能等等。QQ具备了微信所带的小程序功能，还能分类上传相册和文件，便于教师对学习资料进行整理，也便于学生进行学习成果的上传。

一、课前利用UMU辅助学生进行高效预习

众所周知，预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。学生从小开始培养自学能力，具有十分重要的意义。因此课前预习对于培养学生自主学习能力来说是一个非常重要的环节。大量实践表明，课前预习是一种行之有效的学习方法，它能显著地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，还能增强学生的自信心。对于小学英语教学，预习显得尤为重要。这就要求教师每节课结束后，除了布置与当节课教学内容相关的作业，还要找到下一节课教学目标中出现的重点和难点知识让学生进行课前预习，为学生能够在课堂更好地完成学习目标做好铺垫，这样有利于学生有的放矢地去听课。然而，对于小学生来说，如何做预习，他们没有一个清晰的架构。盲目与流于形式的预习是无效的，只有通过教师精心设计并在教师的有效指导下进行系统有条理的预习，才能学有所获。UMU互动平台的签到、视频、语音微课、讨论、提问、拍照、考试等功能完全能够取代现今流行的导学案，预习数据一目了然，大大提高了教师的工作效率，帮助教师在课堂教学时有的放矢地讲解重点和难点，提高教学质量。UMU的预习课程小结不仅具有传统导学案程序化的优点，还有科学的数据分析，通过讨论、提问等环节，学生与学生、学生与教师进行思维火花的碰撞，建立各种各样的连接关系，通过生动的、活泼的思维互动，真正激发学生的学习动力与学习潜力。利用UMU的语音微课和视频功能，对重难点知识，提前进行引导与铺垫或以旧带新，让学生对第二天的课堂有备而来，上课时必然会得心应手。在设计UMU预习课程小节的时候，可以添加拍照互动环节，同学之间的预习成果通过拍照的形式呈现，互相学习与交流，在交流的过程中必会有所收获。在英语课堂上，教师还可以快捷地通过大屏幕把学生优秀的预习作业展示出来，既鼓励了优秀的学生，也给其他学生提供向优秀学生学习的机会。

二、课后利用UMU帮助学生复习与检测，提升教学评价质量

提高工作效率是每一位一线教师的终极目标，利用最短的时间、最简单的方法让学生收获最多的知识，是每位教师都梦寐以求的。UMU的课程小结能有效利用学生碎片化时间进行课后知识的巩固与检测，让教师对学生的掌握情况了如指掌，大大减轻了教师的工作压力。大数据时代，UMU不仅能帮教师追踪学员的完成率，还能让教师了解谁学了什么、学得好不好。教师借助UMU的反馈工具自动收集到学生的学习反馈，对教学内容与目标作有针对性的改进。教师通过录制作业评讲小视频，让学生在家就能听专业教师的讲解，对自己的作业进行对改订正，学生更能及时内化吸收课堂知识，掌握学习重点。同时解决了家长不懂英语，无法辅导孩子完成英语作业的问题。学生在校的学习时间有限，想在短时间内高效完成学习任务，利用好在家的复习巩固时间是高效的学习手段之一。通过考试环节，及时反馈学生的学习情况，可以更有针对性地复习。将UMU的微课视频设置为不能拖动播放条，保证了学生完整听完老师的讲解。做完一个任务自动跳转到下一个小结的学习，完整做完所有任务的同学将会获得成功学完课程的学习证书。这看上像一张奖状的学习证书，对于学生来说，是对努力学习的肯定。每个层次的学生都有能获得学习证书的机会，大大调动了学生学习的积极性。为了获得一张学习证书，每个学生都非常认真学完每一个学习任务。

三、利用QQ共享资源与布置作业

QQ是目前国内流行最广、功能强大、经济实惠、非常受欢迎的通信软件之一。QQ师生群功能强大，不仅有微信具备一对一、一对多的实时或非实时的交流，也可以将音频、视频和图片发送到文件夹实现资源共享。教师可以上传重要的学习资料，学生则可以随时在群文件下载，方便实用。

班级QQ群有利于教师有效地与学生沟通，走进学生的内心世界，也有利于教师了解学生的学习动态，及时发现学生学习存在的问题，QQ群能让教师拉近与学生的感情。教师可以在群里询问学习情况，诸如学习压力、课堂学习障碍等。个别比较不善言语的学生，可以私下在QQ上说，教师能多一种渠道了解学生;对于那些主动且随和的学生，教师可以在群里公开赞扬，其他学生会竞相学习。

传统批改作业的方式存在许多缺点，不能及时对学生进行指导，借助QQ的作业功能，教师能通过语音、文字或及时反馈、批改方便、存储容易、师生互动性强。布置作业和收取作业变得十分轻松，可随时点击查看群成员完成情况。对于没有完成作业或需要修正的名单一目了然，便于及时对学生进行教育，也便于与家长沟通反映孩子的作业完成情况。教师可以将优秀的作业评为示范作业，榜样的力量是无穷的，经过这样的激励，越来越多的学生在作业方面表现优秀，这是一个非常可喜的现象。

伴随着信息化教学研究与实践的不断深入，基于信息化教学的需求，电子化导学与电子化作业自然备受教师的追崇。而UMU与QQ相结合使用，有效解决了技术问题，为教师信息化教学设计提供了更为有效、快捷的工具。从教学角度而言，UMU与QQ两个应用配合有效的教学方法和手段，对于教学效果与教学水平的提升具有重要意义。UMU和QQ打破时空限制，随时随地进行课前预习、课后巩固、提交作业，不仅符合学生的生活习惯和思维特点，而且摈弃了传统预习导学案与传统作业的烦琐流程，能够有效激发学生的学习兴趣，提高英语教师的教学效率。

参考文献

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[2]杜世纯，傅泽田.混合式学习探究[J].中国高教研究，2016（10）.

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[4]范文伟.班级QQ群在小学数学作业辅导中的运用探究[J].教师，2018（12）.

（广东省广州市番禺区市桥沙墟二小学，广州510000）