“人机对话”背景下小学英语语音教学的策略研究

施丹丹

摘  要：“人工智能”时代的到来给教育也带来了巨大的冲击，利用互联网技术对英语口语进行测试评价的手段—“人机对话”应运而生。面对其挑战，小学英语教师需采取相应的措施。依照“人机对话”的四维评价标准：完整性、准确性、韵律性、流畅性，小学英语教师应该有针对性地剖析小学生英语语音存在的不足、存在的问题，结合小学生自身特点以及运用多种教学策略，致力于提高小学英语语音教学水平，改善小学生英语语音面貌，提升小学生英语学习能力，为应对“人机对话”做好充分的准备。

关键词：人机对话;小学英语;语音教学;教学策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0179-02

Strategies of English Phonetic Teaching in primary schools under the background of "human computer dialogue"

SHI Dandan  （Hangzhou Experimental Foreign Language School，china）

【Abstract】The advent of the "artificial intelligence" era has also brought a huge impact on education. The use of Internet technology to test and evaluate spoken English - "man-machine dialogue" came into being. Facing the challenge，primary school English teachers need to take corresponding measures. According to the four-dimensional evaluation criteria of "man-machine dialogue"： integrity，accuracy，rhythm and fluency，primary school English teachers should analyze the shortcomings and problems of primary school students' English pronunciation，combine with the characteristics of primary school students and use a variety of teaching strategies to improve the English pronunciation teaching level of primary school students，improve the English phonetic appearance of primary school students，and improve the English pronunciation appearance of primary school students Primary school students' English learning ability should be well prepared for "man-machine dialogue".

【Keywords】Man machine dialogue;Primary school English;Phonetic teaching;Teaching strategy

1.比較与冲击：“人机对话”下小学英语语音教学现状

信息时代到来，小学英语课堂逐渐走上“多元化、信息化、自主化、生活化”的道路。“人机对话”应运而生，人机对话作为一种新型的测试模式，已成为当前英语中考的重要组成部分。

所谓的英语口语“人机对话”测试，就是指引进第三方测试设备，对学生进行人机英语对话测试，每位学生一台电脑、一个耳机和麦克风，播放、录音、打分都统一由电脑完成。这种新型的评价方式避免了教师与学生面对面交流所可能产生的主观性和不公平因素，可以保证尽可能多的学生同时参加考试，且题目随机，既提高了效率，又保证测试的公平性和准确性。根据二级语音达标要求，即小学六年级结束时学生应能够：一是正确读出26个英文字母。二是了解简单的拼读规律。三是了解单词有重音，句子有重读。四是了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。机器对每一位学生的评价标准都是相同的。英语口语考试的难度较以前有所增加。过去的“哑巴英语”，发音模糊、发音错误、口齿不清晰的口语，带有浓重地方口音的口语，碎片化的口语，轻重缓急颠倒的口语都将影响考生取得好成绩。因此，在小学阶段，英语教师就要开始致力于培养学生良好的语音面貌。在儿童学习一种语言的开始阶段就让他接触纯正的语音，并让他们据此模仿，那么儿童发出的音便趋向于纯正。但由于客观语言环境所限，所以对小学英语语音教学提出了更高的要求。

2.面对“人机对话”的冲击，学生语音方面存在的问题与不足

（1）单词发音不准

单词发音不准确，遇到生词时不知所措，便会造成学生在朗读时磕磕巴巴的现象，严重影响流畅度。也有不少孩子因为不知如何运用自然拼读法，音节意识不够，对字母的发音掌握不扎实，直到六年级毕业，还停留在模仿朗读，用中文音译标记，死记硬背单词的阶段。

（2）句子语调抓不准

相同的句子在表达不同含义和情感时会有不同的语调，不同的句子更是如此。然而许多学生不论是什么样的句子，都是一种语调，平铺直叙，毫无情感可言。那么，最基本的语调，如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调;在列举时，前几个列举项用升调，最后一个用降调等，这些是学生必须要掌握的，其他情况需要具体情况具体分析，有时候需要结合上下文判断语调。

（3）意群停顿不当

当学生对句子或段落篇章不理解时，便会出现意群停顿不当的现象，同时也从侧面反映出学生的英语语感缺失，平时英语阅读和朗读的积累偏少。

3.小学英语语音教学中存在的问题及原因分析

（1）自然拼读法流于形式

根据小学人教版英语教材，三年级开始学习自然拼读法（即Phonics直拼法），在Lets Spell板块。这个板块的学习有助于提升学生的发音水平，尤其是帮助学生掌握基本的自然拼读规则，有利于培养学生见词能读，听音能写的能力。然而教师往往在一个单元里就只花半节课的时间来学习，而后期在教授新词或上读写课时遇到生词，教师缺少灵活运用自然拼读法帮助孩子拼读和记忆单词的意识，导致自然拼读法的学习流于形式，目的只是为了掌握那几个对应的单词而已。

（2）小学英语语音教学内容缺乏科学性

根据人教版Lets spell板块内容的编排，在三年级上册学习26个字母的发音（Letter sound），在三年级下册学习5个元音字母（a，e，i，o，u）的发音，这样的编排对于三年级起点学习英语的学生来说是不够合理的，先逐个学习26个字母的发音（Letter sound），再逐个学习元音字母的发音，且提供的与字母发音对应的单词不足以让学生直拼，如学完Aa says /?/，对应的单词有apple，ant，当时的学生根本无法拼读这两个单词，只能靠机械认读，这无形中会造成学生的学习压力，逐渐丧失学习兴趣，对学生掌握拼读技能没有帮助，缺乏一定的合理性。

4.提高小学英语语音教学的有效策略

（1）多条学习路径选择，提升自我

这里的“自我”既指小学英语教师自身，也指学生。只有教师自身语音素质提高了，学生才更乐于模仿学习，听到优美的英语语音，有利于提升小学生的学习兴趣和学习积极性。在当今的信息化时代，用于提升自己的学习路径很多，各大类英语学习软件，有口语、听力、词汇、阅读等等APP，选择适合自己的并坚持，影响是潜移默化的，将来必定会有不小的收获。还有网络课程学习，与外教一对一上课学习，也不失为一个好办法，可以及时咨询外教对你语音的评价，并作相应的调整。另外，自查也十分重要。可以通过朗读录音，反复听，及时发现自己的问题并作改进。

（2）多个学习时段利用，提高效率

一日之计在于晨，有声晨读对小学生而言是最值得利用的时段。小学英语教师应根据每位學生不同的语音情况，制定相应的语音学习材料，监控他们每日晨读。同时，针对学生朗读过程中出现的问题，适时传授一些朗读的技巧如重读、连读、失去爆破、语调等，让学生明白朗读需要流利，注意语音语调的准确，并能正确断词断句。同学之间可建立“搭档”关系，互相监督，互相学习，共同进步。

（3）多种教学方法并施，增加趣味

在语音教学过程中，要特别关注学习者的年龄特点、心理特点和认知特点。在语音课堂上应采用多种教学方法，增加课堂的趣味性和丰富度，全面提升小学生的语音水平，激发学生的学习兴趣，达到教与学的双赢。归纳发音规律，培养概括能力;对比语音异同，培养比较和分类能力;组建发音相同词汇，培养联想能力;改编或创编歌谣歌曲，培养语音迁移能力;高效学习自然拼读法，掌握拼读技能;语音现象操练到位，形式多样化;故事阅读教学，内化英语拼读规则;融入音乐元素，唱跳结合，引人入胜;设计游戏环节，寓教于乐;结合线上+线下的学习模式，滚动强化语音知识。

（4）多样教学资源使用，丰富学习

高效的语音课堂需要借助多样的教学资源。语音教学模式一般为：一是复习上节课的拼读知识。可利用歌曲歌谣或游戏的形式进行，这样的形式需要相应的教学资源辅助，如适合的歌曲歌谣，吸引学生的注意力，激发兴趣。二是介绍并操练新课语音知识点。要借助多媒体设备，达到语音教学的最佳效果，动画、PPT制作等都要足够有新意，吸人眼球。三是阅读教学。教师要提供适合的阅读材料，带领学生运用所学语音知识朗读故事内容并理解大意。在英语学习资源中关于语音板块的资源数不胜数，但是教师需要做调查研究，比较分析，选择适合小学生语音学习的资源。

5.结语

英语语音是英语学习的基础和前提，英语语音教学本身就是英语学习过程中重要的一环，现在面临“人机对话”的冲击，英语语音教学必须要重视，才能在未来遇到“人机对话”时做到临危不乱。因此，在小学阶段进行科学合理的语音教学，小学英语教师应当以身作则，不断提高自身语音素养，结合当前教学现状和小学生的学习特点，以先进的教学理念为指导，创新教学方式和方法，合理利用教学资源，充分调动小学生的学习兴趣和积极性，全面提高学生的语音水平，使语音教学在学生的终身英语学习中奠定坚实的根基。

参考文献

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[2]张秋菊.中考英语口语“人机对话”教学探索[J].宁夏教育，2016：37-38

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