让优秀传统文化浸润学生心灵

王进

近年来，初中语文部编版教材最大的变化之一就是古诗文篇目明显增多，这无疑对学生诵读和鉴赏古代经典作品的能力有了更高的要求，同时意味着语文教学越来越注重对学生传统文化素养的培养。初中阶段是学生价值观念形成、道德品性和精神品质养成的关键阶段。教师要抓住这个关键时期，注重学生思想文化修养的培养和提高，充分利用语文教学特别是古诗文教学，开展好传统文化教育，切实发挥经典古诗文的文化育人功能。

拓展古诗文创作背景，加强学生对历史文化背景的了解

任何一篇优秀的古诗文都是在一定的历史文化背景下创作出来的，具有一定的历史文化意义。学生只有充分了解古诗文的创作背景，才能真正读懂古诗文，了解历史、感受文化。因此，初中语文教师在教授古诗文时，要积极拓展古诗文的背景知识，让学生充分了解作者的生平经历及所处的社会环境，引导学生从更深层的角度理解作者抒发的思想感情，感受古诗文折射出的历史文化和社会现象。

例如，在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以先向学生介绍杜甫一生的经历及其所处的时代背景。《茅屋为秋风所破歌》作于诗人漂泊西南时期。这个时期，杜甫在成都的一间茅草屋过了几年清贫艰苦的生活，后又经历了六年的漂泊之苦。因而这一时期的作品主要表达了他对世事的感慨和对底层民众生活的关怀。教师引导学生将杜甫不同時期的作品内容和风格与时代背景联系起来，让学生更深刻地体会诗人所抒发的思想感情，使其受到文学、历史、文化等多方面的熏陶。

深挖古诗文情感价值，使其塑造学生良好的精神品质

入选初中语文教材的古诗文都是从我国浩瀚文学长河中流传下来的典范和精华，蕴藏着非常丰富的优秀传统文化，每一首古诗文都是作者内心情感的真实写照。这些情感中大都包含着优秀的精神品质和高尚的道德情操，有的是先天下之忧而忧的爱国情怀，有的是舍生取义的牺牲精神，有的是出淤泥而不染的高洁情操。因此，教师要引导学生充分挖掘古诗文所蕴含的精神内涵和文化价值，切实领悟作者所抒发的情感及价值取向，让古诗文中蕴含的优秀传统美德和精神品质扎根在学生心灵深处。

例如，在教授《〈孟子〉二章》时，要深挖其中所蕴含的儒家经典文化，积极为学生拓展相关历史文化知识，引导学生在品味经典中得到思想、情感和价值观的熏陶。在讲授《富贵不能淫》一文时，教师可以为学生拓展相关历史人物故事，如拒绝曹操金银和官爵赏赐、败走麦城宁死不屈的关羽，在元军威逼利诱面前坚贞不屈的文天祥，淡泊名利、不为五斗米折腰的陶渊明等，并让学生谈谈自己心中的“大丈夫”形象，引导学生树立正确的价值观。在教授《生于忧患，死于安乐》一文时，教师可以为学生拓展历史上“生于忧患，死于安乐”的正反例子，如越王勾践卧薪尝胆，在忧患中生存，终成春秋五霸之一;唐玄宗在位初期励精图治，开创了“开元盛世”，后期却贪图享乐、无为怠政，最终导致“安史之乱”，从而引导学生树立忧患意识。拓展这些历史内容，可以让学生充分感受中华民族厚重的历史文化底蕴，受到伟大民族精神、高尚道德情操、优秀精神品质的滋养，激发学生学习古诗文、了解和发扬传统文化的兴趣和热情。

构建古诗文教学情境，引导学生感受古诗文的意境美

古诗文作为我国独有的优秀传统文化，其优美的意境，正是它的独特魅力所在。因此，语文教师在为学生讲解古诗文时，要尽可能地将古诗文中的意境营造出来，引导学生仔细品味古诗文中的每一个字词和语句。教师可以采用图片、音频等多种方式为学生构建直观有效的教学情境，让学生充分感受古诗文的意境美，体会古诗文中的丰富意蕴。

例如，在教授《天净沙·秋思》这首元曲时，教师可以引导学生对曲中的意象进行深入分析和品味。同时，教师可以利用多媒体，将诗中干枯凋零的藤蔓、垂老的古树、几只停落在老树上的乌鸦、荒凉的古道、劳累消瘦的老马、散发着余晖的夕阳、形单影只的游子等碎片化的人和景按照高低远近的顺序呈现出来，从而营造出一个具体的意境，让学生沉浸其中，切实感受曲中秋景的萧瑟、凄清，体会作者孤寂愁苦、思念家乡的情感，让学生感受古诗文语言的魅力，实现文学素养的涵养。

加强古诗文与生活的联系，让学生感受传统文化的熏陶

初中语文古诗文中除了常见的写人、写景类的篇目，还不乏一些描写传统节日的作品。在讲授这类古诗文时，教师要积极为学生普及相关传统民俗文化知识，鼓励学生搜集关于传统节日和文化习俗的材料，进行阅读和交流，进一步增进学生对古诗文内涵的理解。教师还可以引导学生将古诗文中描绘的节日和习俗与现实生活联系起来，通过举行诗词朗诵比赛、开展相关文化节目表演等形式多样的活动，营造浓郁的传统节日氛围，让学生在古诗文学习中受到传统文化的熏陶。

例如，教师可以选择在中秋节来临之际教授《水调歌头·明月几时有》这首词，课前让学生搜集与中秋节有关的古诗文，在课上进行阅读和交流，还可以让学生谈一谈自己所了解或观察到的中秋节传统习俗，发表自己的体会和感悟，然后引导学生有感情地朗读这首词，并对内容进行赏析。教师还可以为学生播放歌曲《但愿人长久》，让学生更好地体会作者对家乡、对亲人的浓浓思念。课后，教师还可以借此开展关于中秋节的节庆文化活动，围绕“中秋节”“月”等主题组织开展诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受古诗文的魅力，增强学生学习古诗文的兴趣和积极性。

古诗文作为语文学科的重要组成内容，拥有丰富的历史文化内涵和很高的思想价值。在初中语文课堂上，尤其是在古诗文教学中开展好传统文化教育，不仅有利于促进我国优秀传统文化的传承和发扬，还有利于初中生道德情感的熏陶和良好精神品质的塑造，是推进新课程改革和素质教育的有效途径。教师要充分认识到传统文化教育在语文教学中的重要意义，积极创新教学方法，真正使优秀传统文化浸润学生心灵。

（责编 马孟贤）