浅析小学语文学科核心素养的培养策略

贺小燕

摘  要：在新课改的背景之下，核心素养概念的提出对于小学教育事业的发展提供了新的方向，语文作为其中的基础学科，对于学生进行语文核心素养的培养，不仅能够培养学生的语言表达能力、審美鉴赏等多种能力，而且有助于中华民族文化的传承，对小学语文学科教育的发展具有重要意义。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0144-02

On the cultivation strategy of primary school Chinese subject core literacy

HE Xiaoyan  （Central Primary School of Banqiao Town，Heshui County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the concept of core literacy provides a new direction for the development of primary education. Chinese as a basic discipline，the cultivation of students' Chinese core literacy can not only cultivate students' language expression ability，aesthetic appreciation and other abilities，but also contribute to the inheritance of Chinese national culture and the primary school Chinese education It is of great significance.

【Keywords】Primary school Chinese;Core literacy;Training strategy

1.小学语文学科核心素养的内涵

小学语文的核心素养主要包括语言构建与应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解。语言的构建与运用指的是通过丰富多彩的语言实践经验，熟练掌握祖国语言文字的特点和运用方式，具备在不同语境中正确的运用语言进行沟通的能力。思维的发展与提升指的是在学习语文的过程小学生的思维能力得到有效的提升和发展。审美鉴赏与创造指学生能够在语文活动中通过体验获得欣赏、评价和创造美的能力。文化传承与理解是学生在学习语文的过程中，通过对中国传统文化的学习，能够继承并理解文化。

语文核心素养的培养具有以下作用。第一，塑造健康的人格。很多优秀的文学作品不仅具有优美的语言文字，而且通过这些语言文字表达出了高尚的理想、意志以及社会责任感，对于阅读的学生能够产生着潜移默化的影响，对塑造学生健康的人格具有重要的作用。第二，增强文化底蕴。学生语文素养的高低，在于其知识和文化的积累程度，当这种积淀到达一定程度时，在人的身上就会有所体现，形成一定的文化底蕴，对学生语文核心素养的培养，有助于增强其文化底蕴，提升文学素养。第三，发展思维。通过对文学作品的欣赏以及语言结构的分析，能够有效帮助学生梳理头脑中的知识和作品印象，使得文学形象变得更加鲜明和清晰，通过对文学作品中思想感情的分析，使学生得到启迪，启发学生思考帮助学生提升思维能力。第四，提高审美能力。在语文核心素质培养的过程中，一定会进行文学欣赏活动，这是一种复杂的心理活动，学生通过对作品进行感知，与作品产生共鸣，加上想象和分析，进而领悟到作品的内涵，通过欣赏、分析和理解的过程，引导学生发现美、认识美，提高学生的审美能力和创造美的能力。

2.小学语文学科核心素养的培养策略

（1）语言构建和应用能力的培养

在培养小学生语文核心素养的过程中，教师可以采用不同的教学方式对学生的语言构建和应用能力进行培养，在教学中渗透语言知识，关注学生对于文本的评价和理解能力。在小学语文写作训练的过程中，应让学生客观的对真实事物进行描绘，并帮助学生总结不同写作风格的不同语言特点，引导学生通过运用不同的语言表达自己的理解。例如，在学习《致橡树》这篇课文的过程中，语文教师可以在课堂上进行演讲比赛，让学生充分表达自己对于课文内容的理解，教师需要在学生演讲过后对内容进行评价并给予正确的引导，在锻炼了学生语言构建和应用能力的同时，有效提高学生的积极性。

另外，教师也可以运用情境教学法，培养学生的语言构建能力，新颖的教学方式能够加强学生上课的注意力，增加语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情。在教学的过程中教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体播放音乐、幻灯片等方式构建不同的情境，将学生带入到情境中去，在特定语境之下，能够帮助学生更好的理解语言，激发学生的创造力，促进学生自我表达。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》中，教师可以营造文中的场景，让学生分别扮演齐王、邹忌、邹忌的妻子和妾，再现文中的情景和对话，可以让学生用自己的方式和语言表达文中的意思，既加强了学生对于课文内容的理解，加深学习印象，又能够训练学生的语言构建和应用能力。

（2）提升思维发展能力

在小学语文教学过程中，无论是口语、写作、还是阅读教学都与学生的思维能力有着密切的关系，所以培养学生的思维发展能力，对于提高语文教学的效率有着重要的作用。在阅读的过程中，学生对于课文内容会进行思考，体会作者的思想感情和要表达的主旨;在写作过程中，学生需要对写作的结构和内容进行把握，需要清晰的知道写作思路，对脑中的素材进行整理和规划，才能够顺利的写出文章;在口语交际的过程中，学生也需要逻辑思维的思考，才能够将自己的想法清晰的表达出来。所以重视思维能力的培养，对于小学语文核心素质培养具有重要的意义。

教师可以通过引导让学生自主对课文的内容和结构进行分析，训练学生自主思维的能力。例如，在学习《我有一个梦想》一課时，教师可以先让学生朗读几遍课文，然后再让学生自行总结文章的结构，通过对文中回顾过去、不满现在和展望未来三个部分的分析，体会文章思维和行文逻辑，感受作者的思想感情，这不仅能够充分调动学生思考，发展学生思维，而且还能够加深学生对课文的理解。

（3）加强审美鉴赏与创造能力

祖国语言文字本身就具有一定美感，语文作为一门教授语言文字的学科，培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力是语文学科的主要目的之一。教师在教学过程中应该加强对学生审美鉴赏与创造能力的培养，通过提升学生发现美创造美和鉴赏能力，能够有效促进学生综合素质的提高。除了对课内文章的讲解与赏析，教师还可以通过带领学生阅读我国经典名著，进而达到培养学生的鉴赏和创造能力的目的。我国古典名著是几千年来中华文化的沉淀，不仅语言文字极其优美，而且具有一定的思想教育意义，是我国的文化瑰宝，通过阅读这些古典名著能够有效提升学生的审美能力，并在潜移默化中接受我国古典文化的熏陶。

例如，教师可以定期为学生推荐一部古典名著，每周组织学生针对这篇名著进行分组讨论，可以让学生挑选出自己认为书中比较优美的章节、段落甚至是几句话，分享给其他同学，并说出自己认为这段话优美的原因，以此来培养学生对于作品的鉴赏能力和自主思考的能力，并让学生根据自己挑选的段落进行仿写和扩写练习，以此来锻炼学生语言组织和创作能力。

（4）注重文化传承与理解能力

语文作为承载我国传统文化的学科，语文教学也成为了一种传承我国优秀文化的途径。所以语文教师不仅担负着知识的传播以及培养优秀学生的责任，还具有传播和传承传统文化的使命。通过学习语文，可以让学生深切的感受到我国传统文化的博大精深及其独特的魅力，是小学语文教学中不可或缺的教学内容。教师可以通过对课文内容的扩展向学生普及传统文化知识，例如，在学习《苏武传》时，教师除了对课文内容进行讲解和分析，还可以向学生讲述《汉书》的相关知识，苏武的生平事迹以及有趣的人生经历。小学生正处于对各种事物充满好奇，并且极具探索精神的年龄段，这样的知识扩展和讲解，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，教师也可以安排学生对课文中与传统文化相关的知识进行预习，在上课的时候由学生将预习的相关知识分享给其他同学，既让学生学习了解了传统文化，培养自学习惯，又让学生在讲述故事的过程中锻炼了语言表达能力，对于培养学生的语文核心素质具有极大的帮助作用。

综上所述，对于小学生语文核心素养的培养，能够有效提高学生语言构建和应用能力、思维发展能力、审美鉴赏与创造能力和文化传承与理解能力，对于学生心理健康的成长以及形成良好的人格具有促进作用。通过对小学语文学科核心素养培养策略的不断研究，对提高学生的综合素质，实现全面发展具有重要意义。

参考文献

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