stem背景下中班益智区的材料投放与支持策略

杨路

摘  要：中班是幼儿学习非常关键的时间点，这个时期的幼儿刚刚经过小班，即将面临大班，所以幼儿需要的不仅仅是知识和经验上的增加，同时也要对幼儿的益智进行开发，从而实现幼儿的全面发展。随着stem教育新模式的提出，科学、技术、工程和数学这四项思想为中班幼儿益智开发打开了全新的道路。stem的教學模式为中班教学中益智区的材料投放提供了支持策略，必将对幼儿的头脑开发和动手能力带来全新的突破。在以往的益智区建设中，教师对于材料的选择和投放不够重视，导致益智区对幼儿的帮助没有达到预期的效果，所以教师应该借助stem的教学模式，在教学过程当中及时、深入的了解中班幼儿的学习情况，规划全新的策略，调整益智区的材料投放，保证幼儿可以在使用益智区的材料的时候充分的锻炼到自身的头脑以及动手能力。

关键词：stem背景;益智区;材料投放

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0051-02

Material delivery and support strategy of middle class educational district under the background of stem

YANG Lu  （Xinqiao Town Central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Middle class is a very important time point for children to learn. In this period，children have just passed through small classes and are about to face large classes. Therefore，what children need is not only the increase of knowledge and experience，but also the development of children's intelligence，so as to realize the all-round development of children. With the new model of stem education put forward，the four ideas of science，technology，engineering and mathematics have opened a new way for the development of middle class children's intelligence. Stem's teaching mode provides support strategy for the material delivery in the educational area of middle class teaching，which will bring a new breakthrough to the development of children's mind and practical ability. In the past，teachers did not pay enough attention to the selection and delivery of materials，which led to the fact that the help for children did not achieve the expected effect. Therefore，teachers should use stem teaching mode to timely and deeply understand the learning situation of middle class children in the teaching process，plan new strategies，adjust the material delivery in the education area，so as to ensure that children can use the stem teaching mode When using the materials of the puzzle area，fully exercise your own mind and hands-on ability.

【Keywords】Stem background;Educational district;Material delivery

Stem是当下教育非常流行的词汇，它是科学、技术、工程、数学四项学科英文首字母的一个缩写。作为一种全新模式，Stem的诞生也为中班幼儿提供了全新的教学方向和教学手段。在传统的中班教学过程当中，教师只是比较单纯的和幼儿讲解现阶段幼儿需要的知识，对幼儿进行基础的引导，并没有着重开发幼儿的益智、培养幼儿的思维，导致现阶段幼儿的发展不够全面。尤其中班是幼儿头脑开发、益智培养的过渡阶段，满足幼儿的需求，实现益智区的建设十分重要，所以教师在教学过程当中应该根据Stem当中所提到的科学、技术、工程和数学相关标准，对幼儿益智区的材料投放进行指导和支持。益智区是幼儿学习、开发自身过程当中非常重要的区域，不仅对幼儿有很好的头脑启迪、锻炼幼儿动手能力的作用，同时也让幼儿有更广阔的想象天地，可以将自己的想法更好的表现出来。所以教师在选择材料的时候，一定要打破传统陈旧的思想，根据科学进行选择，将具有想象力、符合现在幼儿需求的材料放置在益智区，保证幼儿的健康成长。

1.了解幼儿的实际需求，选择适合幼儿的材料

在传统的教学过程当中，教师对于幼儿的需求显然没有进行正确把握，多数凭借自己的主观意愿以及原有的教材，对幼儿进行材料选择，这样不仅没有满足现阶段幼儿真正的实际需求，而且还导致益智区的作用没有得到充分发挥，所以要选择適合幼儿的益智材料，首先就应该了解现阶段幼儿的年龄个性特征，了解幼儿的实际需求，通过幼儿的实际需求选择适合幼儿的材料，可以让幼儿在使用益智材料的过程当中将自己的想法更好的表达出来。同时适合幼儿的材料也能够激发幼儿的想象力，让幼儿在创作的过程当中，在原有的惯性思维上进行更好的开拓，从而实现幼儿的头脑益智发展。这也是Stem当中所提倡的科学性原则，幼儿的设计必须以科学理论为依据，让幼儿的探索过程足够科学，让幼儿的探索结果深入科学，有效的选择科学探究的材料，促使幼儿向科学的方向发展。

例如，教师首先应该拉近和幼儿之间的联系，了解幼儿的喜好，将一些可塑性能力比较强的材料投放到益智区当中，让幼儿进行使用。如选择橡皮泥、积木等拓展能力比较强的益智物品，投放到益智区供幼儿操作和创作，可以让幼儿的头脑思维得到更好的开拓和发展，并且这类材料也可以给予幼儿更大的想象空间，使幼儿的想法能够得到实现，极大地提高幼儿对于益智区材料使用的兴趣，保证幼儿在快乐中成长，对自身进行更好的提升。

2.对益智区材料分区，提倡自由选择

传统的益智区材料选择过程当中，教师一般都是选择较单一的材料让幼儿进行使用，在一定程度上抹杀了幼儿的差异性，大多数幼儿并不喜欢这些材料，或者不愿意使用这些材料，就会导致幼儿的使用积极性逐渐下降，让幼儿逐渐厌倦益智区的材料使用。所以教师在教学过程当中应该对益智区的材料进行分区、分类，让益智区的材料能够呈现不同的区域，让幼儿自由地选择，幼儿彼此之间可以相互选择自己比较感兴趣的材料，然后结伴去相应的区域进行创作。这样既给了幼儿自由选择的空间，也让幼儿在使用材料的过程当中形成良好的气氛，提高幼儿对于材料使用的积极性，让幼儿可以充分发挥自己的想象力。并且通过益智区的材料分区，也让幼儿发现和自己志趣相投的玩伴，在使用益智区的材料的时候遇到问题，可以相互帮助，分享自己的想法和使用心得。

例如，教师在教学过程当中可以将益智区的材料分为几个不同的区域，首先是手工制作区，让幼儿可以在这个区域里通过自己的手工和操作将不同的材料组合在一起，形成全新的造型，如橡皮泥、磁铁玩具。还可以设立搭建区，通过物品的叠加和堆积来形成全新、符合自己想法的造型，如积木玩具、图形钉板，通过这样的方式让幼儿可以真正展现自己所看到的一些景象，或者是自己心中想象的一些地方。设立头脑思考区，将数字按照规律放在相应的格子里，运用比基础的数独游戏来锻炼幼儿的思维，开发幼儿的头脑。通过不同区域的设立，让幼儿可以自己选择喜欢的材料。并且找到和自己一样喜欢相同材料的幼儿，进行共同创造，彼此之间相互帮助、相互启发，实现良好的学习氛围。

3.投放益智材料，开拓幼儿的思维

Stem教育中最重视的就是幼儿的科学素质和探究精神，益智区以益智为命名，那么在材料选择上首先就应该考虑是否可以锻炼幼儿的益智，开发幼儿的头脑。所有在益智区的材料选择上，教师应该投放需要幼儿深度思考、可探究的材料，以此对幼儿的头脑、思维进行更好的锻炼。教师在准备益智材料的时候应该保持开放的心态，以幼儿的益智成长作为出发点，让幼儿的头脑得到更好的开发，同时让部分基础、思维比较优秀的幼儿可以在使用益智材料的过程当中对自身的思维进行更好的开拓，营造轻松愉悦的探究环境。通过投放益智材料，让幼儿当中基础较好的幼儿能够实现更好的发展，同时也为其他幼儿树立了榜样，积极锻炼自身的思维，在材料运用的过程中找到适合自己的材料，丰富自身的知识，提高幼儿对事物的探究意识，实现stem背景下对幼儿的科学素质、探索精神培养。

例如，教师可以在益智区投放类似拼图，给动物找房间的相关材料，拼图可以让幼儿在使用过程当中比对不同的缺口，锻炼幼儿的观察能力和动手能力。给动物找房间指对照图，将卡片送到不同的房间，对幼儿的思维方式和判断能力有很好的锻炼效果。在幼儿使用和探究的过程当中，教师可以适当的给予幼儿一些引导，打开幼儿的思维，在幼儿遇到瓶颈和困难的时候，教师也要及时对幼儿进行正确的鼓励，让幼儿在益智材料的使用过程当中通过自己的努力找到结果，提高幼儿的独立意识。对于积极探究、使用益智材料的幼儿，教师可以给予鼓励，并且让其他幼儿向这部分幼儿学习，促使幼儿主动提高自身的思维能力，丰富自身的知识，在运用益智材料的过程当中积极发挥自身的想象力。

在stem背景下教师需要面对全新的教学目标，首先应该对幼儿的实际需求和特点进行深入的了解，制定相关的教学策略，对幼儿进行正确的引导。在益智区材料的投放过程当中，教师一定要秉承科学性的原则，以幼儿的益智高效开发为原则，进行益智区的材料投放。并且在教学当中，教师还应该对益智区的材料进行适当的分类，让幼儿能够找到自己喜欢的材料，营造出积极向上的氛围，提高幼儿在材料使用过程当中的积极性。教师要引导幼儿在互帮互助当中成长，开拓自身的思维，在益智区材料投放上选择一些具有解谜性质的材料，让幼儿在探究过程当中对自身的思维进行更好的拓展和培养，丰富幼儿的知识。教师也要鼓励积极学习的幼儿，让其他幼儿在学习过程当中找到适合自己的道路，合理运用益智区材料的同时对自身思维进行拓展。

参考文献

[1]吴春.在STEM活动中生发中班幼儿合作意识—以“搭植物攀爬架”为例[J].名师在线，2019（17）：6-7

[2]王馨. 幼儿园中班STEAM教学活动对幼儿多元智能影响的实践研究[D].上海师范大学，2019