探讨幼儿园区域活动环境创设方法

徐超

摘  要： 幼儿教育的重点在于培养学生正确的价值观，强化幼儿对事物的认知与了解，同时培养幼儿的思维能力以及独立自主的能力。而区域活动环境作为幼儿学习活动的主要环境，教师在进行幼儿园区域活动环境创设时应该充分考虑幼儿的年龄特征以及性格特点，优化材料放置的方式与位置，不断激发幼儿的学习以及游戏兴趣，通过在活动区域的玩耍获得直接的经验，促进学生动手能力以及思维能力的完善与提升。本文将从幼儿园区域活动环境创设的意义、存在问题以及完善策略三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;方法

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0041-02

Discussion on the creation method of kindergarten regional activity environment

XU Chao  （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The focus of early childhood education is to cultivate students' correct values，strengthen children's cognition and understanding of things，and cultivate their thinking ability and independent ability. The regional activity environment is the main environment for children's learning activities. Teachers should fully consider children's age characteristics and personality characteristics，optimize the way and location of material placement，constantly stimulate children's learning and game interest，gain direct experience through playing in the activity area，and promote students' practical ability and thinking The improvement and promotion of maintenance ability. This paper will discuss the significance，existing problems and improvement strategies of kindergarten regional activity environment for reference.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Environment creation;Method

幼儿园的区域活动对于幼儿的健康发展起着很大的作用，在区域活动的过程中，教师不仅要严格把关在区域活动中的材料投放，为幼儿创建一个和谐温馨的环境，让幼儿愿意参与进来，然后通过游戏环境的创设，培养幼儿的合作和竞争意识，最后教师也应该注重在区域活动中的互动性，鼓励幼儿与同伴或者是教师进行互动，培养幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。

1.幼儿园区域活动环境创设的意义

在组织幼儿园教学的过程中，幼儿园教师一般都会在教室中放置一些玩具与材料供幼儿开展游戏以及学习活动。但是如果长期让幼儿处于封闭的游玩环境中，就会影响幼儿的身心发展。因此，注重幼儿园区域活动环境创设活动，能够提高活动区域的功能性，激发学生的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。除此之外，区域活动优秀环境的建设还能够提升教师的管理效果，促进提高幼儿教学以及管理提升。

2.幼儿园区域活动环境创设的问题

（1）幼儿缺乏区域创设参与感。对于幼儿园区域活动环境的创设，最终目标应该建立幼儿适应并且喜爱的环境，但是在实际的区域活动环境创设过程中，基本上都是由教师全权负责区域活动环境的创设，幼儿缺乏创设参与感。幼儿园班级的区域环境创设應该充分结合教室的空间特点与大小进行设计与划分，同时在结构设计上应该注意动静分离的原则。当前幼儿班级区域环境创设基本上都是由教师结合自己的教学经验完成，大多数教师将区域活动环境创设看成一件麻烦且琐碎的事情，并不愿意让幼儿参与设计与创设。但是幼儿才是环境创设的主体，在活动环境中，幼儿能够通过内化环境给予的信息不断增进自己对于事物的认知，促进自身的发展。幼儿参与的缺乏会导致其散失主体地位，出现不适应等情况。

（2）材料选择与真实需求不相符。教师在进行环境创设的材料选择工作时，应该充分考虑材料投放以及放置位置的作用，进而做出有效的选择，促进幼儿学习能力以及实践能力的提升。就目前的情况来看，幼儿园区域材料的选择一般都在于教师以及幼儿园的安排，分为两个部分，其中一部分为直接购入投放到班级中，另一部分则是由教师自制进行投放，教师将会对幼儿进行材料使用的展示，让幼儿能够正确使用材料。经过操作流程讲解并且已经熟悉材料之后，教师才会将材料投放在活动环境中，让学生自行进行操作使用。通过大量对幼儿行为的观察能够发现，这样的材料选择以及投放方式会导致材料的使用率降低，因为有的教师会陷入一个误区，就是认为投放材料越多越好，但是在实际教学的过程中却没有意识到幼儿的年龄特征，导致很多材料并没有得到较好的利用，无法促进教学效果的提升，对于幼儿的能力提升也并没有作用。除此之外，还有的教师担心幼儿的自由活动会损坏新购置的材料，因此在日常过程中会限制幼儿使用材料的频率，这样的方式也会导致材料的使用率下降。

（3）教师缺乏对幼儿的使用指导。幼儿在区域活动过程中能够增进与玩伴之间的情感，同时在材料使用的过程中不断提升自己的动手能力，能够全面促进幼儿的发展。幼儿的年龄比较小，因此在认知以及学习能力方面还有所欠缺，因此，教师对于幼儿的引导以及指导具有重要的意义。教师本身就是区域活动有效开展的组织者与支持者，要想提升幼儿在区域活动中的能力，就需要教师对其使用过程进行正确的指导。但是就目前的情况来看，教师并没有充分发挥自己引导者的角色，更多的是扮演着管理者以及规则制定者、维护者的角色，这就会导致教师的教学管理重点跑偏，更加关注幼儿的纪律，忽略了对幼儿材料使用的指导。最终就会导致幼儿在区域活动过程中无法开展创新性活动，当在活动中遇到困难时就只能放弃活动内容，不利于幼儿能力的提升。

3.幼儿园区域活动环境创设的策略

（1）合理规划活动场地。在创设区域活动环境时，教师首先要做就是合理规划活动区域，这样才能够充分考虑幼儿的年龄以及性格特点，发挥出幼儿的学习特长与个性，进而营造一个良好的学习氛围。

比如，教师在进行活动区域划分时，可以使用较为醒目的标

志将餐厅区域进行划分。同时在餐厅的墙上张贴一些美食的卡通图案，营造一个轻松的氛围，激发学生对美食制作的兴趣。除此之外，教师还可以在生活区中张贴生活小能手的标志，引导学生整理自己的书桌以及衣物，提升其实践动手的能力。在幼儿的卧室区域装饰一些图案，营造一种放松和梦幻的场景，帮助幼儿进入梦乡。最后，教师还可以在园内划分一个植物乐园的区域，在里面添置一些绿色植物，激发学生对大自然的探索兴趣。

（2）合理放置活动材料。经过大量幼儿园的实地调查能够知道，很多幼儿园都存在活动材料投放过多、管理过严以及利用率极低的问题，面对这些问题，教师应该优化材料放置以及管理工作，能够根据幼儿的兴趣特征及时对材料进行调整，创设更加符合幼儿兴趣的活动环境。这样才能够充分发挥幼儿的想象力与创造力，提升幼儿的综合能力。对于幼儿园区域活动环境中的活动材料来说，其投放以及管理应当是有基本标准和要求的，这样才能够激发幼儿的兴趣，提高材料的利用率。具体而言，教师可以从以下几个方面入手，优化活动材料的投放与管理：首先，教师应该注重区域活动材料的连贯性，有一些活动材料幼儿很难直接进行使用，此时就应该有教师辅助对材料进行了解，激发学生的好奇心与兴趣，通过教师的辅助对材料进行使用。其次，教师还应该重视材料投放的更新与安排，幼儿使用的材料一直在更新换代，如果不能及时进行更新就会引起幼儿的倦怠，降低材料的使用率。同时，在进行材料安排时还应该注重层次性，教师可以带领幼儿对材料进行改造，锻炼幼儿的创造能力与动手实践能力，同时还能够增强材料的互动性，促进幼儿的身心健康发展。最后，对于废旧无害的材料，教师可以进行改造再利用，进一步培养幼儿的环保意识。在幼儿园区域活动的环境中，除了直接购入的材料之外，还有很多教师自制的活动材料，这样自制材料就可以是对废旧物品的再利用，比如，牛奶盒、包装盒以及塑料瓶等。除了自己动手制造之外，教师还可以鼓励引导幼儿发挥自己的想象力，共同参与到废物回收再创造的活动中来，将生活废品改造成具有一定功能的玩具，这样不仅能够增进师生之间的距离，同时还能够锻炼幼儿的实践动手能力与想象创造能力，从小培养幼儿的环境保护意识。幼儿使用的材料并不是越昂贵越好，只有那些能够激发幼儿創造力、提升幼儿认知学习能力的材料才值得购买和使用。对于特定的材料，教师还可以对其进行重新包装与改造，减少幼儿的抵触情绪，促进幼儿实践动手能力的提升。

综上所述，活动区域环境创建对于幼儿能力的提升具有重要的作用，因此，教师与幼儿园应该正视其在环境创设以及材料选购方面的问题，进而通过合理规划活动场地以及合理放置活动材料等方面措施不断提升活动环境质量，培养幼儿的环境保护意识，提高其动手实践以及创造的能力。

参考文献

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