翻转课堂联合超星学习通在医学检验专业药理学教学中的应用

杨晓燕　郭紫芬　江金环　孙少卫　谢志忠　雷小勇

摘  要：目的：探讨翻转课堂联合超星学习通在药理学教学运用中的效果。方法：选取医学检验专业64名学生为研究对象;按学号奇偶数分配原则分为两组：奇数为对照组（32人）采用传统教学法，偶数为实验组（32人）采用翻转课堂联合超星学习通的教学模式;通过成绩分析和问卷调查进行教学效果评价。结果：相对于对照组综合测评平均成绩（71.5±8.7分，实验组综合测评平均成绩（87.5±8.9）分，差异具有显著性（p<0.05）。调查结果显示，实验组90%以上学生认为，翻转课堂联合超星学习通教学模式有助于提高学习兴趣、独立思考能力。结论：翻转课堂联合超星学习通教学模式可有效提高学生的自主学习能力，对提高药理学教学效果具有明显的促进作用。

关键词：翻转课堂;超星学习通;药理学

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章編号：2096-000X（2021）07-0108-04

Abstract： Objective： To explore the effect of flipped classroom combined with superstar learning in the teaching of pharmacology. Methods： A total of 64 medical examination specialty students were selected and divided into two groups according to the distribution principle of odd and even numbers of the student numbers： The odd number is control group（n=32） with traditional teaching method and the even number is experimental group（n=32） with flipped classroom combined with superstar learning. Effects of teaching were evaluated by score evaluation and questionnaire survey. Results： Average scores of comprehensive ability evaluation in the experimental group （87.5±8.9） compared with control group （71.5±8.7）， the difference is statistically significant （p<0.05）. The results of survey showed that more than 90% of experimental group students thought flipped classroom combined with superstar learning could help to improve learning interest， independent thinking ability. Conclusion： Flipped classroom combined with superstar learning could effectively improve the students' ability of autonomous learning， and promote to improve the effect of pharmacology teaching.

Keywords： flip classroom; superstar learning; pharmacology

前言

药理学是一门研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用及作用规律的学科。它是连接基础医学与临床医学的桥梁学科，也是一门基础医学学科，为临床合理用药和疾病防治提供理论依据，对指导临床医师用药具有重要意义[1]。然而，长期以来，药理学教学通常采用的是传统的教学法，主要是教师授课，学生作为认知主体，在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性常被忽视，甚至是被压抑，这种传统的教学模式无法调动学生学习的积极性，兴趣是最好的老师，学生学习兴趣不浓，在未来的临床工作中，学生很难将所学知识与临床实践相结合。这也是为什么一些大学培养的毕业生不能胜任工作的原因。因此，如何激发学生学习药理学的兴趣，调动学生自主学习的积极性，提高学生分析并解决问题的能力，从而提高药理学的教学效果，进而达到培养优秀的医学人才，是亟待解决的问题。

随着信息化大时代的到来，一种源于美国的新型教学形式“翻转课堂”受到极大关注。翻转课堂传授知识是将传统的课堂教学结构进行翻转，即让学生在课堂上通过观看之前完成培训类，教学视频和数据访问，与老师和同学在线交流来完成知识的吸收和掌握，教师和学生在课堂上交流，组织和参与团体活动，回答问题并指导学生完成作业等[2-4]。翻转课堂在组织学与胚胎学、生理学、人体形态学、病原生物学、免疫学等[5-9]医学基础课程的教学中进行了初步探索，也受到了学生的一致好评。另一方面，超星学习通网站致力于为网络教学平台的集成资源，不仅有助于教师编辑课程，提供学习资料，纠正学生的论文，在线考试掌握学生的学习情况，也让学生组建小组学习等功能模块;教师通过课堂上传、发布教学资源、教学任务，教学活动的安排，为学生的学习和教师的教学提供了很多方便之处[10]。目前将学习通应用于该课程的实践有两个方面：一方面是教学资源共享。教师将课程中要使用到课件、PPT、教材等教学资源上传至学习中心进行分享，方便学生预习、课内学习、课后复习;另一方面，教学活动的开展。学习通具有签到、讨论、小组学习、问卷、评分等功能，使用这些功能可以节省时间和精力，并且可以在第一时间了解相关活动的结果并记录下来。翻转课堂有利于学生对讲授内容有所理解和思考，而超星学习通为学生学习与教师教学架起了桥梁。因此，我们将翻转课堂结合超星学习通应用于药理学教学中以进一步提升有限课堂时间内的教学效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取2017 级医学检验专业本科学生64人，按照学号奇偶数分配原则分为2个班，1班是学号为奇数的学生即对照组32人，2班是学号为偶数的学生即实验组32人。授课教师和进度均相同，选定内脏激素系统为授课内容。

（二）研究方法

根据《药理学》教学大纲，将内脏激素系统的内容划分为比较小而完整的知识单元，选取《药理学》教学大纲要求的内容作为教学改革项目（见表1）。对照组采用传统教学方式，而实验组则利用翻转课堂联合超星学习通的教学模式（见图1，图2）。

1. 对照组采用传统教学法

2. 实验组采用翻转课堂联合超星学习通教学模式

（1）确立教学目标，构建教学资料。教师依据教學目标将内脏激素系统的内容划分为较小而完整的知识单元，使用视频录制软件录制视频，每次5-15分钟。每个视频可以根据需要插入相应知识点的测试题。学生可以通过超星学习通药理学课程网站进行下载、观看、甚至还可以共享。

（2）自主学习，观看视频。学生在课前通过在线观看或下载视频，教师通过超星学习通在线平台对学生提出的问题进行指导和解答。

（3）课堂知识内化。a.在线测试，学生直接使用超星学习通在课堂上完成老师发布的考题，独立完成测试，包括10道单项选择题10题（10分）和5道多项选择题（10分），测试时间为20分钟，可以测试学生课前自主学习的效果。教师可以根据学生的考试情况针对答错率高的题目做重点讲解，进一步巩固相关知识点。b.问题讨论-知识探究，教师根据教学大纲及教学任务提出问题，如肝素的抗凝机制是什么？可用于哪些疾病治疗？每个学习小组可以结合知识点对课前学习中发现的问题进行分析和讨论，发表自己的观点，从而提问并思考。教师可以提供个性化的指导、评价和反馈，帮助学生将所学进一步内化并掌握。

（4）教学效果评价。设计翻转课堂结合超星学习通教学模式的调查问卷，以盲法检测即时效果。实施后，实验班完成了问卷调查和“内脏激素课程改革日记”。发放问卷32份，收回32份，有效回收率100%。根据在线测试、问卷调查结果以及学生反馈，教师调整并修改教学模式和教学环节。

（三）统计分析

采用SPSS 17.0软件对数据进行统计学分析，采用均数±标准差（x±s）表示，组间采用t检验，p<0.05为差异具有统计学意义。

二、结果

（一）考试成绩

综合测评成绩结果显示，翻转课堂结合超星学习通组（87.5±8.9）分，传统教学组（71.5±8.7）分，实验组显著高于对照组（p<0.05）。

（二）问卷调查

对医学检验专业64名学生以不记名的方式进行问卷调查，大家积极配合调查并真实的做出评价，90%以上的实验组学生认为翻转课堂结合超星学习通教学模式能够激发他们的学习兴趣，增强自主学习能力，有助于更好地掌握知识及提高个人综合能力。相对于对照组调查结果，实验组学生对教学模式的认可度显著提高（p<0.05），见表2。

三、结束语

药理学是一门基础医学学科，为临床合理用药和疾病防治提供理论依据。它继承并发展了病理学、生理学和组织病理学的核心内容，更加注重学科间的交叉融合和学生创新能力的培养。目前，我们仍然采用教师讲授，学生被动接受学习的方式。这种传统的教学方法虽然能达到教学的目的，但却忽视了学生在学习过程中的主观能动性，削弱了学生的学习兴趣和好奇心。实践证明，这种传统的教学模式已不能适应现代人才培养的要求。因此，如何改变教学现状，适应21世纪的人才需求，是我们亟待解决的问题。

前期我们采用翻转课堂在药理学教学中的实践，但仍有不足。目前，随着超星学习通这种新的教学模式备受世界各欢迎[11-12]。因此，我们采用翻转课堂结合超星学习通在药理学教学中的实践，该教学模式提倡以学生为主体，学生在课前通过教师提供的教育资源学习以及超星学习通的留言平台与教师探讨，进行互动交流。授课老师同时可以通过与学生的互动了解学生对知识点的掌握程度。通过综合测评，成绩结果显示，相对于传统教学组（71.5±8.7）分，翻转课堂结合超星学习通组成绩（87.5±8.9）分显著提高。随后为了进一步了解翻转课堂结合超星学习通在学生当中的认可度，我们采用了无记名问卷调查。结果表明，绝大多数学生认可翻转课堂结合超星学习通教学模式。认为这种教学模式比传统的教学法更新颖，能更好地提高学生的自主学习能力和兴趣。

通过将翻转课堂结合超星学习通教学模式在药理学课程中的实践，我们认识到这种教学方法比传统教学法更注重培养学生的各种能力。比如：通过查阅各种文献和视频，提高学生的自主学习能力，使学生成为课堂教学的主人，最大限度地调动学生的学习积极性。

总之，翻转课堂结合超星学习通教学模式是一种比较优越的教学方法，具有较强的先进性和科学性。它克服了传统教学法的一些缺点，明显提升了药理学教学效果，激发了学生学习兴趣，提高了交流能力，更好地发挥了主观能动性，顺应了时代的发展和进步。我们将翻转课堂结合超星学习通教学模式的探索进一步深入，在这种教学模式的实施下，中国医学教育有望取得更多的成就和更大的突破。

参考文献：

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基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目“基于MOOC+雨课堂的《药理学》混合式教学模式研究与实践”（湘教通〔2019〕291号-427）;南华大学教学改革研究项目“翻转课堂联合TBL教学法在生物医药人才培养中的研究实践”（编号：2018XJG-YB128）

作者简介：杨晓燕（1984-），女，汉族，江西上饶人，博士研究生，实验师，研究方向：药理学教学与科研。

通讯作者：雷小勇（1970-），男，汉族，湖南常德人，博士研究生，教授，研究方向：药理学教学与科研。