提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略

张延峰

摘要：在基础教育改革的过程中，我国大力倡导对学生进行德育教育，小学的道德与法治是德育的重要组成部分，它可以帮助小学生塑造正确的价值观，提高学生的社会道德素质，有利于学生未来的全面发展。目前，小学德育与法治教学的现状还存在一些问题。教师应采取有效的对策以最大程度地发挥教学效果。本文主要探讨小学道德与法治课堂教学的现状，分析和讨论提高课堂效能的教学策略。

关键词：道德与法治;课堂教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-424

引言：小学思想道德素养的培养非常重要，这是所有学习中最基本的部分。在许多学校，道德与法治教育方法仍然传统。许多教师仅根据评估来确定教学内容，这种教学方法将增加学生的学习压力，也将使整个评估过程更加简单，降低了道德和法治课堂教学的有效性。因此，教师应调整课堂教学的现状，调整课堂教学策略，进一步改善课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。

1、道德与法治教学的意义

教师应在教学过程中了解课堂教学的有效性，然后采取正确的教学方法以提高课堂教学的质量。道德与法治教学有效性的关键包括以下几个层次。首先，教师应让小学生掌握法治的一些基本知识。小学生就像一张白纸，缺乏辨别是非的能力。加强对小学生法治知识的学习，可以使小学生掌握事物的准确性。其次，老师应让小学生有正确的人生观和价值观。在课堂教学中，教师不应该立即将专业知识传授给小学生，而要关注小学生的心理成长和发展，从而使小学生具有正确的思想意识。最后，教师应注意小学生的专业知识和能力。职业道德和法治制度知识与学生的日常生活息息相关。教师应塑造小学生使用专业知识的能力，然后将学到的专业知识应用于特定的日常生活中，以提高小学生的生活质量。

2、当今小学道德与法治课堂教学的缺陷

2.1教学方法比较单一

如今，在小学道德与法治课堂教学中，当教师在课堂上教学时，他们所采用的教学方法相对简单，即遵循一个人说话，很多人听的方法。讨论道德与法治制度的基本知识对于学生来说，这种方法在很大程度上限制了学生的学习，从而使学生的学习和主动性无法得到充分发挥。学生对道德与法治制度的专业知识缺乏充分深入的了解，无法产生详细的知识结构和对体系的理解，对学生自身的道德与法治学习也造成了极大的障碍。这必须引起教师的足够重视，教师必须意识到单一教学方法对孩子学习的不利影响，并立即改变课堂教学的方法和对策，以提高课堂教学的效率。

2.2道德和法治课堂教学与日常生活没有有机结合

如今，许多教师在解释小学道德与法治的教学内容时，只讲一些基本知识。所有课堂教学都紧紧围绕学生的考试问题。这种实用性道德教学方法无法激发学生的学习和主动性，并且所描述的道德与法治制度的课程内容与学生的特定日常生活没有紧密的联系，学生们在学习时会感到特别费力。这是因为学生尚未建立道德与法治专业知识与特定日常生活之间的基本联系，也无法建立详细的知识储备系统。道德与法治的内容只是一种记忆，不可能深入理解。从含义上讲，这将影响学生对道德与法治内容的学习。教师必须对此给予足够的重视。教师在教学的过程中，可以将教学内容和学生的日常生活之间建立联系，从而提高学生的学习效果。

3、提高课堂道德与法治教学有效性的对策

3.1情境教学法的选择

为了更好地提高小学生的学习积极性，教师可以在道德与法治课程内容的教学环节中采用情境教学法。情境教学法的关键是整合课程内容，为学生构建适合自己的情境，使小学生能够了解实际情况中的专业知识。情境教学中常用的教学方法主要是角色扮演游戏，这意味着小学生可以整合课程内容，发挥不同的作用，进行情境表演。在表演的整个过程中，学生可以学习和获取专业知识，提高学习能力，并促进与班级集体学生的联系。例如，在道德与法治内容的课堂教学中，教师可以正确地指导小学生解釋有关警官和小偷的故事。教师可以整合一些小学生感兴趣的警察故事，允许小学生充当警察和小偷，然后进行个性对话，老师尽可能选择与课程内容相关的内容。短篇小说《积极的社会能量》对小学生的心理状态具有极好的教育效果。在角色扮演游戏的整个过程中，小学生不仅可以学习一些法治知识，还可以提高他们的沟通和语言技能。角色扮演游戏的方式与小学生喜欢玩的性格很吻合，使道德与法治课程的内容不再枯燥，可以合理地激发小学生的积极性，使课堂教学更加有效。

3.2根据实际日常生活进行课堂教学

小学生专业知识和社会经验的积累相对较少，道德与法治专业知识的积累将存在一定的困难。在课堂教学的整个过程中，教师可以结合日常生活的一些实际例子进行课堂教学。特定生活是小学生学习道德与法治专业知识的最佳材料。教师可以选择日常生活中的一些热门新闻事件或小学生感兴趣的事物来进行课堂教学。例如，为了更好地提高对小学生社会专业知识的学习，教师可以选择一些具有良好道德素质的学生为例，从而使小学生可以学习他们的行为。例如，在新冠状病毒性肺炎流行中，许多杰出的人物不断出现。教师可以利用这一杰出的人物来教授社会道德，以便小学生可以学习。老师可以正确地指导小学生发现周围具有高尚品格和高素质的人，然后与班上的学生分享。学生主动学习的效果远高于被动接受专业知识的效果。

结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，许多教师的课程目标和教学方法相对单一，评估的关键是课堂教学，而对课堂教学的发展关注不足。在一定程度上，学生学习道德和法治课程的主动性有所降低。为了更好地提高课堂教学的有效性，教师应充分注意学生的心理特征和兴趣爱好，以塑造小学生在道德与法治制度方面的学习能力和和独立思考的习惯，适度活跃的课堂气氛，以及在基础理论课堂教学的过程中整合正确的实例，进一步提高课堂教学的有效性。

参考文献

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