小学数学与多媒体技术融合的路径探究

华兴

摘要：将多媒体技术应用在小学数学教学之中在当前已经不是新的教学理念了，但是在实际的应用过程当中，部分数学教师并没有充分发挥多媒体技术的作用，往往只是单一地使用其图片、视频功能，对于其他延伸功能并没有深入的分析，制作的课件不够科学合理，没有充分激发学生的学习兴趣，使得多媒体技术成为数学教学中的“花架子”，影响教学质量的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学与多媒体技术融合的路径探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;多媒体技术;融合路径

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-276

引言

新时代背景下，教育部对于小学数学的教学内容进行了精化，不仅调整了课本教学内容，还更新了对小学生教学的计划，希望教师可以将知识与能力结合教学，帮助学生更好的综合成长。多媒体教学的引用可以解决教师目前遇到的教学问题，如学生注意力不集中、对知识理解不透彻、缺少学习的兴趣、没有连贯的数学思路等，在实际的应用中逐渐丰富教学内容，有效改善学生出现的问题，激发学生的潜能，增添学习色彩。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）没有将多媒体教学落到实处

以往教师在小学数学教学的过程中，也会通过多媒体给学生讲解相关的数学内容。但是多媒体上的知识点与课本中的理论基本一致，教师在讲述相关知识点时，仍旧习惯通过口述或者黑板现场演示的方式，给学生论证解题过程以及做题中应注意的问题。以《角的度量》为例，教师会在多媒体中给学生展示认识量角器以及角的度数相关理论，在量角器的实际操作中，很多教师习惯于通过黑板向学生展示量角器的用法和角的画法，没有将多媒体的动画功能充分利用起来，导致多媒体教学只是成为了一种教学形式。

（二）学生听课效果反馈效率较低

过去教师在小学数学教学中采用多媒体进行教学时，通常会利用多媒体给学生讲解相关的知识点，没有将多媒体中的其它功能充分利用起来，导致数学课堂结束之后，教师只能根据课本中的课后习题给学生布置相关的作业，让他们在规定的时间内进行完成，然后让学习委员将同学的作业收集起来送到教师的办公室里，教师在课余时间对学生的作业进行批改。因为我国学生人数比较多，教师通常是一个人带多个班级，这样的现状导致教师的批改任务量大，在批改的过程中才能意识到学生在上节课中还存在哪些问题，课堂效果反馈效率比较低，造成学生纠正错误的时间出现延后的情况，降低了他们的学习质量。

二、小學数学与多媒体技术融合得路径分析

（一）通过多媒体展开视频教学，提高对数学的关注

多媒体教学具有多样性，可以从多个方面来激发学生对数学的认知和兴趣，逐渐引导学生慢慢接受数学思想，在趣味中进行数学知识的学习与运用。小学阶段的学生年龄较教小，传统的教学方式并不能给学生带来有效的学习，因此教师需要从学生的特点出发，以兴趣作为引导，开发学生的智力，让学生主动进行数学的学习。多媒体教学中包含视频教学，教师可以给学生寻找一些相关的动画视频，让学生可以跟随视频进行主动的学习，更好地吸收数学思想。

（二）利用多媒体技术展示思维导图，帮助学生更好地掌握数学知识

思维导图是一种实用性思维工具。小学阶段的学生还未形成完善的数学思维，因此，小学生并不能够准确地判断数学知识的重点以及难点。若是教师不进行引导，所有的数学知识在学生的头脑中都是杂乱无章的。这些杂乱无章的知识内容会直接影响学生学习的状态，尤其是在学生复习和巩固时，受到前摄抑制的影响，学生可能怎样都回忆不起来教师在某一数学模块所讲授的重点内容，使得最终的教学质量下降。小学阶段的数学知识对于小学生而言并不简单，尤其是对于其中概念性的知识点，学生记忆起来更加的困难。而利用多媒体技术展示思维导图，将数学知识点以及概念利用思维导图直接展示给学生看，就不需要教师再进行书写，可以将省下来的时间应用在讲解知识点上，时刻保持学生的注意力。

（三）运用多媒体当堂测验，培养学生的综合能力

以往在小学数学教学的过程中，基本上是教师在课堂上向学生讲解相关的知识，很少给学生留下部分时间让他们针对相关数学理论以教师的身份进行讲课。这样的讲课现状虽然能够在一定程度上保证数学课堂教学顺利完成，但是在做题的过程中却出现各种意想不到的情况，打击学生的学习积极性，对他们后期的数学学习造成不良影响。再加上每个班级学生人数比较多，教师不可能将每个学生身上的问题都放到课堂上进行解决，从而导致一些学习基础一般的同学，在面对自身不懂的数学知识点时，不能及时询问其它同学或者教师，长此以往使得数学问题越积越多，增加了学生数学学习的难度。针对这样的现状，教师可以在数学教学中通过师生角色互换的方式，让学生在课堂上以教师的角色向班级其它同学讲解相关内容，帮助他们主动对相关知识进行钻研，培养学生的自觉学习意识。

（四）借助多媒体进行习题总结与复习，帮助学生真正理解知识

习题训练是数学教学的基础环节，也是必备环节，大量的习题能够起到巩固知识的作用，但是枯燥的习题训练会给学生带来压力，导致学生不好好配合教师展开训练，浪费时间与精力，因此教师需要根据学生的特点和年龄进行分析，在不断地引导中丰富习题训练的趣味，培养学生总结错题的意识。多媒体教学的方式可以引入与习题讲解和训练中，提高学生的习题浏览量，拓展数学眼界，快速构建数学思想和解题思路，把握习题教学质量，烘托积极向上的学习气氛，帮助学生进行高质量的习题分析。

结束语

综上所述，在利用多媒体技术进行数学教学时，教师不仅要将多媒体技术作为激发学生兴趣的一种途径，更要将多媒体技术当作帮助学生理解数学知识的重要工具。为了充分发挥多媒体技术的作用，教师需要利用多媒体技术设计多样的导入，吸引学生对数学知识学习的注意力。教师可以借助多媒体技术引导学生深入探究数学问题，以此提高数学教学质量，确保数学教学工作的顺利开展和有效完成。

参考文献

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[2]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020，22（02）：231.

[3]吴爱妃.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].基础教育研究，2019（02）：48-49.

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