对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考

连慧霞

摘要：在初中的英语阅读课堂中，教师应该注重提问的有效性，要借助问题启发学生思考，丰富学生意识，强化学生效能。以此，学生才能够在英语学习过程中获得诸多感悟，强化自身的英语核心素养。文章基于此点，对初中英语阅读课堂教学中有效提问进行了思考。

关键词：初中英语;阅读教学;课堂教学;有效提问

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-30

只有让学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，学生才能够更加深入地学习英语，掌握英语知识，构建一个更为完整的英语知识框架。对此，教师就一定要关注英语教学的质量，要精心地创设相关的问题，结合教学内容，向学生有效提问。以此，学生才能够有更多的发展空间。

1、提问要注重激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，所以教师在向学生提问的时候，应该注重激发学生的兴趣，要将他们的注意力转移到学习主题上，激发他们探究问题的欲望。

以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《I'm more outgoing than my sister.》时，这其实就涉及到了学生的一个常见话题——择友。对此，教师就可以基于这个主题，设计一些能够激发学生兴趣的问题，让学生能够多多表达，参与课堂互动。问题如下：

1、Should we make friends consistent？ Is it consistent with or inconsistent with your own character？

2、Can you talk about your best friend？ Why did you become good friends？

3、What kind of literacy do you think a real friend should maintain？

教师在设计这几个问题的时候，其实都考虑到了学生的兴趣激发，基于单元主题让学生对“择友”展开了讨论。学生对这个话题也十分感兴趣，以此，整个课堂的气氛也变得异常活跃，进而达到了良好的课堂教学效果。通过这样一个问题的创设，能让学生快速进入到问题情境中，他们会根据教师的引导，层层递进，层层深入，深化自己的认知与思考，进而实现自身学习兴趣与思维能力的培养。

2、提问要循序渐进，层层递进

在英语问题的设计上，教师一定要遵循循序渐进、层层递进的原则。整个问题的设计应该契合学生身心发展的基本规律，要考虑到重难点，要用一些较为简单的问题作铺垫，逐步解决困难，让每一个学生都能够有所发展。

以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《If you go to the party，you'll have a great time！》时，在“Section B”的阅读中，教师在设计阅读问题的时候，就可以分为三个阶段，向学生提出问题。

阶段一：导入主题。

这一篇阅读的主要内容就是谈论在遇到问题的时候应该怎么做？可以和亲近的人倾诉，一定不能自己扛着。所以教师可以向学生提出以下问题：What problems have you encountered？ Who will you ask for help？ How do you usually solve these problems？借助这几个问题导入主题，让学生能够对即将阅读的内容产生兴趣。

阶段二：细节理解。

教师可以让学生仔细阅读文章，抓住一些细节之处，向学生提出问题，让他们能够基于自己的阅读基础，解决问题。如下：What's wrong with Laura？ Why doesn't she dare to tell her family？ How did the matter finally be solved？通过学生对问题的解决，他们其实能够逐渐感知并领悟文章的中心，实现对重难点知识的有效突破。

阶段三：巩固延伸。

基于前面两个步骤，学生已经掌握了文章的主题以及细节之处，所以教师就可以给学生提出一些综合运用的问题，强化学生的语言综合运用效能。对此，教师就可以让學生以小组为单位，对以下问题展开讨论：What do you think is the best way to solve the problem？ Who are you most willing to talk to when you encounter problems？ Why？ Have you ever helped others solve difficulties？

通过这样一个循序渐进的过程，学生能够由易到难，逐步达到阅读的教学目标。

3、问题设计要把握“度”

在实际的教学中，教师应该注重“度”的把握，既要把握问题的难度和深度，也要把握学生解题的容度。并不是问题越多越好，很多学生在解答完一些问题之后，就会对解答问题产生厌倦心理，这样就很可能达不到最终的教学目标。所以教师应该基于教学内容，契合学生的实际情况，把握提问的“度”。以此，学生才能够实现有效的阅读学习。

对此，教师在设计问题的时候，就可以从两个方面着手。其一，设计表层问题。这种问题可以在文章中轻易找到，学生轻松便能解答。以此，学生也能够获得阅读的成就感;其二，教师可以设计一些较为隐性的问题。这些问题需要学生在全面阅读完文章之后，对文章的实际含义进行分析、理解和思考。在此基础上，教师可以根据学生回答问题的情况，有选择地提问一些更加复杂的问题。比如文章的主旨，作者的情感态度等等。这些问题则需要学生以“全局”观点来审视并解答。总之，课堂是活的，这就要求教师根据学生的学习情况，有针对性地调整问题的灵活读，促使学生的阅读活动能够更加具有针对性，更加高效，更加科学。以此，他们才能够逐渐提高自身的阅读素养。

4、结语

综上所述，在初中的英语阅读教学中，教师应该积极展开提问教学，要注重有效提问。首先，教师应该注重激发学生兴趣，其次，教师提出问题的时候应该层层递进，最后，教师应该注重提问的“度”。以这样的方式进行提问，能够让学生获得更多的探索空间。他们会更加积极主动地参与阅读活动，以此，学生也能够逐渐提高核心素养。

参考文献

[1]杨龙金. 浅谈初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]杨丽莹. 初中英语听说课有效课堂提问个案研究—常规课与公开课对比分析[D].曲阜师范大学，2019.

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