初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

王暄

【关键词】初中数学;学生;逻辑思维

引言：在我国教育理念转变下，数学教学也开始重视其中的素养问题，并将逻辑思维作为重点内容之一进行了深入的研究。但是在实际教学中，教师忽视对于学生思维培养措施，盲目的将知识进行传递，使得学生即便学到了相关知识，但是在如何思考问题、以何种思维解决问题方面尚不健全，这就使其在知识内化过程中效率不高，不能灵活的运用知识，且创新能力不强。因此，要对其进行深入的研究，并总结培养学生逻辑思维的措施异常关键。

一、培养学生逻辑思维的意义：

1、提升学生的学习兴趣

数学在初中阶段是一门集理论知识作为基础的课程，其具有培养学生逻辑思维的目的，能够有效的提升学生的推理能力与总结效率，具有一定的特殊性。由此可见，学生想要充分的掌握数学知识的内容相对还是比较困难，学生学习数学的兴趣也会伴随着时间的推移以及数学题目的难度加深而被逐渐磨灭。因此，老师在数学知识的教授中，可以注重学生逻辑思维能力的培养，使学生能够更加轻松容易的理解抽象的数学知识，进而提升学生学习数学的兴趣，强化学生的推理总结能力，增强学生的综合素质以及数学思维，使学生能够更加有信心且自主的加入到数学教学的课堂中。

2、提高学生的综合素质

初中时期的数学相对还是具有一定难度的，为更加轻松有效的使学生解答相关的数学问题，该阶段老师不仅需要有效的培养学生的思维转换能力，还需要使学生在接受中学教育的同时提升自我的感知意识，强化学生的逻辑智力，实现学生综合素质的提高。由此可知，在初中数学的教学中，学生的自我意识以及逻辑思维的能力是培养学生智力发展以及综合素质的主要途径。因为在初中数学的教学过程中，学生的智力发展与学生的思维意识以及个性能力是密不可分的，有效的培养学生的逻辑思维能力不仅能够使学生的思维更加缜密细腻，还能促进学生全面的发展以及综合素质的提高。

二、培养学生的逻辑思维能力策略

1、回归生本，重视学生逻辑培养

课堂是生本理念体现的关键场所，也是传递知识、建立学习习惯、课堂氛围的重要场地。在实际的教学之中，初中数学由于知识内容繁杂，且理解困难，大部分学生都存在着抵触心理。但是教师往往站在自身的角度考虑问题，只是单纯的考虑完成教学任务，只关心学生的成绩，而初中数学复杂，且知识灵活多变，如果单纯的理解知识并不能将其灵活运用，教师的自我心理、一言堂心理都使得课堂编成了教师独自的舞台，没有能够将学生放于重要的位置。所以教师应该充分认识到生本理念的重要，在课堂之上尊重学生，不搞权威化、依从化，而是适当的引导学生，让学生能够进行独立的思考，对其思维之中的逻辑弊端进行实时的指出，进而帮助学生建立起正确的逻辑思维，避免对学生直叙式告知，而是采取引导的策略，让其能够自己去拓展、完善思考模式。

2、采用设问式教学，引导学生逻辑思维建立

设问式教学是帮助学生长期处于求知状态，不断自己探索知识内涵的重要教学模式。传统的设问式教学，教师可能只是单纯的找出课本或者参考书上的几个问题，并没有将其完善为体系，而是零散的进行引导，这样并不能完全发挥问题的引导作用。因此教师应该设问式教学放置于整个教育环节之中。首先，教师可以在课前为学生设计数学问题，这些问题要能够和前面所学知识相结合，还要能够与学生生活贴近，确保学生能够独立解决。其次，在课堂之中，教师应先要求学生回答课前设计的问题，同时根据知识内容讲解的推进，不断的根据学生的反应提出新的问题，让学生一直处于思考状态，进而吸引学生注意力。最后，在课堂之外，教师还应该为学生设计供学生思考的问题，这些问题要为课堂的外延、拓展，使这种思考能够帮助学生反思整个知识体系的建立。

3、使用情景式教学，诱发学生内驱性

情景式教学是确保学生沉浸式学习的前提，也是提升课堂氛围，激发学生兴趣的关键所在。以往教学之中，由于知识与生活偏差太大，而初中生也缺乏相关的知识底蕴，学生缺乏兴趣，学习效率也自然下降。教师要善于将知识融入到生活之中，带领学生发现初中数学知识的兴趣，进而诱发学生的内驱性，帮助学生去建立独立思考、严谨解题的逻辑思维。在设计情境前，应对学生的知识背景和生活兴趣点进行充分的调查，发现其中的结合点，并提前规划好情境类型以及控制节奏措施。在教学中，教师引入情境时要充分注意学生的反应，从表情和积极性中分析情境的切合性。教师要做好情境的掌控和引导作用，既要让学生在轻松氛围中高效学习，又要情境代入感强，学生愿意主动参与其中。

4、科学合理拓展，布置发散性作业

逻辑思维的养成离不开归纳、总结、拓展，这是学生自己建立逻辑思维、发现逻辑结构的基础。因此，教师应对初中数学知识深入研究，发现不同知识间的差异性和统一性，进而能够设计出合理的拓展。教师应随着课堂的推进不断进行归纳，课堂结束与学生共同夯实知识，从而养成数学中的逻辑思维。在课后，教师还应该科学的设计作业，但量不宜过大，要能够切合知识。这些作业要能够切实反应课堂内容，需要学生对知识进行重新加工、自主拓展才能够真正解决问题，尤其是一题多解、一结多题两种形式的作业形式。这样能够更有效的培养学生的创新精神、发散性思维，从而建立起正确的初中数学逻辑思维。

总结：在教育不断发展的宏观背景下，初中数学也逐渐重视学生逻辑思维的构建，并采取了诸多措施来实现这一目标。然而由于教师理念滞后，教学方式单一等问题，导致学生思维逻辑培养尚处初级阶段，不能满足学生要求。基于此，教师应优化自身理念，认识到课堂的生本本质，同时采取设问、情境等教学模式来激发学生内驱性，最后再设计好思维拓展性问题，方能够真正的改善当前的逻辑教育模式。

参考文献：

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[2]牟丹丹. 初中数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J]. 南北桥， 2020， 000（008）：89.

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