新课标下小学数学教学方法的创新研究

唐红霞

【摘要】小学阶段是学生成长和发展的关键时期。小学生所学的知识内容对学生之后的思维能力培养和学习能力提升都有着积极的作用，也是促进学生发展的基础因素。在小学数学教学中，为了让学生拥有良好的数学学习基础，必须让学生进行高效的数学学习。因此，做好小学数学教学工作显得至关重要。在创新应用新课程教学理念的影响下，教师应积极地寻求新的教学方法，在传统教学模式的基础上，积极作出突破，在课程改革环境下，有效地运用新的教学方法，有效提高教学质量，从而提高小学学生数学学习积极性。

【关键词】新课标下;小学数学;教学创新;

引言

传统的教育方式重视学生对学科知识的掌握，侧重点在教师对学科知识的传授、学生学习能力的提高上，对学生的综合素质并不做任何要求。新的课程标准下，要求教师对教学理念和教学方式进行创新，包含了对学生创造力、想象力、逻辑思维能力等的培养，要求学生思维敏锐、眼界开阔。因此，对旧的教学理念和教学方式要进行革新。教师要顺应发展潮流，创新出更符合学生发展需求的教学模式，在提升教学质量的同时，也能够完成数学教学任务，培养出全面发展的学生。基于此，文章针对新课标下小学数学教学方法的创新展开讨论。

一、小学数学的教学现状

小学阶段的学生刚刚步入学校，对任何学科的知识都有着强烈的好奇心，喜欢主动去探索，思想也较为单纯，但是随着年级的升高和学习任务的加大，学生有时会对于抽象性的数学知识难以理解，在多次的失败探索下，学生的积极性会随之降低，学习出现懈怠的表现。众所周知，在小学阶段的课程中，数学知识占有举足轻重的地位，随着人们生活水平的进步，家长对学校的教育水平越来越重视，教师的教学压力也随之加大。在调查研究中发现，很多教师的教学方法单一，课堂上以单纯的讲述为主，学生一味地听，一味地学，长此以往，学生的思维发展空间受到限制，学习兴趣也随之降低;另一方面，新课程改革后，教师也有了了更大的发展空间，教师需要花更多的精力和时间去设计课堂方法，教师的挑战性也随之加大，在备课环节，既要研究新的课堂教法，又要学习新的教学理论，无形中增加了许多课堂任务与负担，长此以往，部分教师出现了惰性，学困生的学习效果也开始逐渐分化，这些问题都间接的阻碍了小学数学课堂效率的提升。

二、新课标下小学数学教学方法的创新策略

（一）重视应用情境教学法，激发学生兴趣

情境教学法是新时期发挥学生主体地位的有效方法之一，是根据教育心理学原理，应用情感与认知的相互关系，通过给学生创设有利于其情感体验的多样化的情境，如问题情境、生活情境、实物演示情境等，在此过程中要重视对信息技术资源的应用，利用信息技术便捷、多样化呈现学习内容的优势，创设既贴近学生实际，又能够使学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。从情境创设的方法来看，创设问题情境更容易激发小学生的积极思维，例如在学习完“长方形的周长”这一内容后，为了巩固学生所学，教师可以给学生创设这样的问题情境：有一块长方形的菜地，它的长是20米，宽是10米。①如果要在菜地的周围围上一圈篱笆，需要围多长的篱笆？②如果这块菜地有一面是靠墙的，那最少需要多少米篱笆？这两个问题第一个是简单的计算周长，第二个需要学生考虑长方形周长的特点，在此基础上灵活地进行思考，才能够计算出“最少是多少”。这对于学生来说有一定的挑战性，容易激发学生的兴趣，发挥学生的潜能，从而积极地解决问题。

（二）引导学生自主学习

授人以鱼，不如授人以渔。放手让学生学习、思考与探究是引导学生自主学习的催化剂。小学数学教师需将学生的学习自主权交还给学生，让学生能更加积极自主地参与学习，更加积极地探究知识的形成过程，给学生创设一个可以独立学习和创新的环境氛围。例如，学生在探究梯形的面积过程中，学生在之前已经学习了平行四边形的面积和三角形的面积计算方法，因此，教师需给学生更多的时间和空间进行自主探究、积极思考，让学生自主地进行学习和探究，并最终总结和归纳梯形的面积计算方法。学生在学习过程中，通过图形的变换和重新组建，寻找不同的问题解决策略，深刻体会到创新的意义。

（三）小组合作探究，提高学生学习效果

新课程改革后明确指出，在小学数学的课堂中，教师要把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，让学生的思维得到有效拓展，从而实现学生数学水平的提升。为了落实这一理念，教师在不断研究、创新教学方法，并取得了一定效果，但实现学生的全面发展，仍需要教师的探索和努力。对数学科目来说，学习是一个循序渐进、由易到难的过程，教师要认识到这一规律，并设置一个与之相应的教学方法，让学生不再漫无目的地学习。在日常的授课中，教师可以通过小组合作探究的方式来为学生布置学习任务，课前教师要结合教材为学生规划好本节课的学习目标和探究的知识点，让学生有节奏、有计划、有思路地展开研究，在这个过程中，教师要予以相应的指导，让学生提高探究的效率，实现课堂效果的优化。例如，《两位数乘法》的讲解中，教师可以先给学生布置任务，让学生通过小组合作探究的方式进行讨论，教师在此过程中要对小组交流起促进作用，帮助学生积极参与到讨论活动中，引导学生学会记录，并将记录的内容进行总结，形成结论，最终以小组分享的形式，将学生讨论、探究的结果呈现出来。小组合作探究的教学模式，能够让学生意识到合作互动的重要性，帮助学生形成团结协作的学习方式，从而提高学生的学习效率。

结束语

综上所述，教无定法，在教育改革的背景下，教师有了更高的教学要求，课上不再是單纯的对学生进行知识灌输，而是将学习方法传授给学生，发展学生的自主探究能力。因此，在日常的数学授课中，教师要从学生的发展角度出发，以学生为主体，让学生在探究的过程中掌握方法，让学生不再局限于教材知识的学习而是能学以致用，从而实现学生数学学习素养的有效提升。

参考文献

[1]王勇.试论“新课标”下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2021（21）：81-82.