浅谈小学语文随文识字教学方法探究

肖洁

【摘要】识字是小学语文教学的基础，是低年级学生学习其他学科的前提，因此提高识字教学质量对于提高低年级学生的综合素质具有重要意义。汉字作为一种文化，蕴含着丰富的内涵。目前，小学语文教师的识字教学方法过于单一，学生通常采用死记硬背的方式，不利于提高学生的识字教学质量。本文探讨了小学语文随文识字教学策略，希望对促进学生识字学习积极性的提升做出积极探索与努力。

【关键词】小学语文;随文识字;教学方法

引言

汉字作为独特的语言文字，代表着中国的文化。小学生处于启蒙阶段，他们的学习能力、学习兴趣和学习技能的培养，直接影响着他们未来的学习和发展。在新课程改革背景下，识字教学要按照以学生为中心、以人为本的原则，采取随文识字教学的方法进行。小学生的特点是好奇心强、活跃、爱玩和注意力持续时间短。识字教学方法难以统一，难以引起小学生的注意，学习兴趣低。而运用随文识字教学策略，则大大提升了小学语文识字教学效率，促进了小学生的全面发展，弥补了传统识字教学的短板。

一、小学语文随文识字教学方法的实施意义

（一）激活课堂氛围，提高教学质量

在小学语文教学中，开展随文识字有助于提高学生对于识字学习的兴趣，起到积极的活跃课堂氛围的作用，学生在这种教学氛围中，能够很好的融入识字教学过程中，感受识字学习带来的乐趣，从而爱上识字的学习。随文识字教学改变了传统灌输式的教学模式，有效提高了学生参与教学活动的积极性，为学生加强知识的理解与吸收，提高应用能力打下坚实的基础和铺垫。

（二）提高识字教学效率，创建高效的课堂

在小学语文随文识字教学中，对小学生学习积极主动性的培养，有利于提高识字教学效率。新课程教学要求加强学生在学习中的主体地位，因此在随文识字教学过程中，教师要有效发挥学生在学习中的积极主动性，灵活快乐教学，展开与学生之间良好的互动，达到创建高效课堂的目的[1]。

二、小学语文随文识字教学方法的实施策略

（一）采取小组合作学习的方法，提高随文识字教学水平

新课改下教师可以使用小组合作的方法，加强对学生随文识字学习积极性和主动性的培养。教师指导学生在小组中有效地学习识字知识，并在教师针对性的教学下，激发他们的学习热情，创造和谐有效的学习环境，给他们足够的时间来吸收和掌握识字知识，帮助学生将他们的识字知识与思维相结合，寻找自主学习思维并掌握随文识字学习的技巧，以此提升学生的语文素养，达到素质教育的目的。同时教师还要科学设置随文识字课程，提高学生对随文识字教学的重视，使学生积极参与小组合作学习，提高识字技能[2]。

（二）培养学生对随文识字教学的兴趣

学生对随文识字教学兴趣的发展有助于在学习过程中建立积极的心理动机。小学生由于年级较小，对识字能力的培养需要一定程度的适应过程，他们会发现更多的乐趣。随文识字带来的新鲜学习对于学生可能非常有趣，这是他们乐趣的延伸，并将他们带入了一个新的世界。通过培养学生识字能力，学生可以了解新世界，开辟新视野，并使学生获得满足感。更重要的是，这个阶段的学生有着无限的想象力，随文识字教学正好给了学生以想象的翅膀，并丰富了他们的精神世界。因此，在此过程中，教师应为学生创造一个愉快而放松的环境，使学生可以自觉地投入随文识字的学习。教师可以选择有趣的知识进行随文识字教学，以便学生记忆、交流，理解他们的意思，并激发学生对随文识字教学的兴趣。

（三）融入生活，让学生有效积累所学生字

在学习和生活中，教师可以指导学生使用笔记本，将笔记本变成一个“认字乐园”，鼓励学生积极认识身边的字，包括各种商标、标志、广告牌、报纸等生字，尽量将其仿写在笔记本上。这在识字教学中是非常有效的，每天为学生提供交流的机会，并在全班面前举办有意义的“2分钟认字挑战”，让学生通过他们的积累更好地享受认字的乐趣。并且相互鼓励，增加他们的识字兴趣，使学生们主动学习文字，让识字变成快乐的学习。例如在《项链》一课学习中，这篇文字充满童真童趣，语言活泼自由，意境优美。教师应像孩子的朋友一樣保持孩子的纯真，在学习中注意结合生活现实，创造不同的有效学习情境，让学生在阅读中意识到这一点，鼓励他们大胆说话。教师还应使用各种技巧，例如刻画人物心理，重点关注难以识别的生字，将扎实的识字训练、生字的读音和意义与课文朗读有机结合。教师要能够从日常学习的细节入手，利用教室走廊的阅读墙和教室图书角，收集大量适合学生阅读的书籍，并在墙后放置优美的句子，让学生随时随地阅读。在良好的阅读环境中，使学生在阅读、朗读和写作中增强识字效果，在阅读和写日记的同时积累生字，在识字学习的同时增长见识[3]。

（四）积极进行教学评估，构建快乐的语文随文识字课堂

首先是评估教学目标。是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求，是否满足目标要求，有效提高学生随文识字技能。其次是对随文识字教学内容的评估。是否满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解识字的特点和需求，学习内容要有条理、情感化且语言丰富。再次是评估随文识字教学方法。评估教师在随文识字教育过程中是否起主导作用，是否接受了新的教学理念，使用了新的教学设备。最后是随文识字教学效果的评估，评估随文识字教学方法的有效性，确保构建快乐的语文随文识字课堂。

结论

综上所述，在新课改下小学语文教师要积极开展随文识字教学方法，提升学生语文识字的效率，促进学生识字技能的提升，达到新课改的教学目标。

参考文献：

[1]廖明凤.核心素养下的小学语文识字教学策略研究[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（5）：6.

[2]李清清.基于核心素养的小学生识字指导研究[J].语文天地，2019（3）：29-30.

[3]柏春庆.基于素养导向的小学语文命题研究[J].小学教学：语文版，2019（2）：4-7.