小学数学课堂提问的教学艺术浅析

姜英

【摘要】数学课程教学是以问题为导向的，从某种意义上来说也是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，提问在小学数学课堂教学中占有重要位置，也是引导学生有效学习的一种重要方法。基于此，本文主要围绕小学数学课堂提问的教学艺术，进行了浅要分析，并提出了几点策略。

【关键词】小学数学;课堂提问;趣味性;多元化

有效的课堂提问能激发学生学习兴趣，启发学生思考。小学数学教学中设计课堂提问要讲究艺术性，把提问的功能和价值充分发挥出来，让学生产生求知的动力，推进小学数学课程教学向高质量发展。

一、明确课堂提问目的

小学数学课堂提问要有明确的目的，要弄清达成什么样的教学目标，不能是漫无目的抛出问题。应围绕数学课堂教学内容、结合学生学习实情设计问题，通过提问驾驭课堂教学过程，体现出教学重点和难点。

一是结合学生学习情况提问。设计提问的问题要认真分析小学生智力发展、数学学习能力和水平、知识基础等，合理设计问题。要符合小学生的认知范围，贴近小学生的实际生活经验，符合小学生学习数学知识规律。二是紧紧围绕课堂教学内容。应结合课堂教学任务目标，抓住教学的重点、难点、疑点进行设计问题并提问。提问不能脱离课堂教学这一中心，要能帮助学生更好的理解知识、掌握知识、探究知识，起到回忆、巩固和学习新知的作用，与数学课堂教学目标相一致。以五年级《分数除法（一）》这一课为例，这一阶段学生以前已经学习过分数乘法、倒数等知识，也有了一定观察、归纳、概括的能力。在本课课堂提问中，应认真分析学生这种学情，围绕分数除法的意义、分数除以整数的计算方法、运用分数除以整数方法解决简单问题等知识点，进行问题设计。引导学生探索分数除以整数计算方法，并正确计算。

二、课堂提问难易适中

小学数学课堂提问不能超出教学大纲的要求，要难易适中、通俗易懂，尽量做到具体、明晰，而不是深奥、难懂，便于学生通过思考分析，并作出回答。首先，课堂提问尽量在学生最近发展区范围内。据有关心理学方面的研究表明，一个人的认知基本上包含三个区域，分别是已知区、未知区和最近发展区，其中最近发展区是学习最快的区域。小学数学课堂提问应切合学生的最近发展区，尽量避免在未知区，否则学生将难以回答，会挫伤学习积极性。其次，课堂提问的次数不宜过多。如果课堂提问设计的次数过多，会打乱课堂教学的正常节奏，失去连贯性。只追求提问的数量，忽视提问质量，就很容易变成为了提问而提问，反而影响课堂教学质量提高。再次，课堂提问要循序渐进。课堂提问应由浅入深、环环相扣、由表及里，把学生思维逐渐引向新高度，让学生体会到学习新知识的清晰条理性。

三、设计趣味性的问题

兴趣是最好的老师，也是学习的动力之源，小学生学习数学知识需要兴趣引领。设计趣味性的问题，让学生感觉到问题有趣，激发小学生回答问题的兴趣，是提高小学数学课堂提问艺术性的重要途径。因此，小学数学课堂提问要设计具有趣味性的问题，诱发学生学习欲望和动机，这是提问的关键所在。比如，可以用幽默、生动的语言进行提问，可以结合有趣的故事设计问题，也可以引入一些游戏方面的元素设计问题。

比如，在小学数学《确定位置》这一课，让学生在现实情境中感受、确定物体位置的多种方式和方法，并灵活运用不同方式确定物体位置，是课堂教学的一项重要任务。教学中，我们就可以先在课堂上播放军舰攻击模拟目标的视频：我方战舰向正北方向航行，地方战舰在我方右前方，如果你是海军战士，如何用位置的数学语言描绘出地方战舰位置，并实施攻击？要想攻击成功，还要掌握哪些位置信息？利用学生感兴趣的事物设计有趣问题，可以很快激发出他们的好奇心，并跟随着问题解决主动探索数学知识，提高学生解决问题的能力。

四、课堂提问要多元化

小学生们在学习数学知识过程中，其心理变化、接受能力、兴趣点都有所差异。艺术性课堂提问应尊重学生的这些差异，通过设计多元化的提问，提高教学针对性，能使学生自由表达。让不同学生的个性都能在课堂学习中彰显出来，并获得相应发展。

一是课堂提问要有针对性。面对不同的学生提问的问题也应有所不同，要有层次性、因人而异。比如对于学习能力较低、成绩较差的学生，提问的问题要相对简单，重在鼓励他们参与到课堂学习中来，提升学习信心。而对于成绩好、学习能力强的学生，则可以设计一些具有一定难度的挑战性问题，鼓励他们积极思考和大胆探究，引导向更高层次发展。二是设计开放性的问题。虽然数学学科具有严谨性、规范性的特点，但是课堂提問要有灵活性，通过设计开放性的问题，锻炼学生思维。设计的课堂提问，可以有多种解答方式，其随着条件的变化，答案也不是唯一的。比如，在关于面积计算的课堂提问中就可以这样一个问题：有三根同样长10米的线段，把这三根线段分别围成2.5米边长的正方形，长2米宽、3米的正方形，圆形，这三个图形的周长相同，那么他们的面积相同吗？算一算各自是多少？

结束语：

总而言之，小学数学课堂提问的教学设计，要讲究艺术性和实效性。应结合教学内容和小学生学习情况设计问题，要有明确的教学目标，注意问题的难易程度，能激发学生的兴趣，使学生们能在数学课堂学习中主动思考、积极探究。

参考文献：

[1]邱玉礼，朱世建.浅谈小学高年级数学课堂中提问的艺术性[J].名师在线，2021（01）：10-11.

[2]李金凤.提高课堂提问有效性的几点思考[J].数学大世界（中旬），2021（02）：66.

[3]阮班丽.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中国教师，2020（S1）：148.