情境教学模式在高中数学教学中的应用

杨光蕾

【摘要】大部分知识都源自于生活，又高于生活，这就代表着老师在开展教学的环节中，需要从学生的实际情况开始着手，创设出丰富多元的教学情境，以此来吸引学生们的目光，唤起他们隐藏的潜能，激发他们对学习的兴趣，增强实际的教学效果和教学质量。但对如今的高中数学教学现状做出分析可知，仍旧有着教学模式过于传统和单一的问题，这就导致学生们的积极性偏低，要求老师进行有效的创新和优化，以便于更好的对学生实施培养。为此，文章主要就情境教学模式在高中数学教学中的应用进行分析，以供大家参考借鉴。

【关键词】情境教学模式;高中数学;应用

近些年以来，新课程改革对如今时期各个课程的教学方式提出了越来越高的要求，特别是数学课程，和其他科目进行对比来说，确实体现着较为抽象和笼统的特点，这就要求老师寻找到正确的途径，通过自己独特的教育方式与教学思想，将以往晦涩难懂的知识变得更加生动形象，以此来吸引学生们的目光，增强他们的理解能力和想象能力。只有如此，才能够在对学生进行培养的同时，增进师生之间的感情，让学生对老师产生浓浓的信任，提高实际的教学效果和教学质量。

一、创设悬念情境，激发学生好奇心理

对于教育教学工作来说，只有对知识产生较高的学习兴趣，才能够在兴趣的推动下，有着充足的动力进行学习，真正克服重重困难和阻碍。而创设出带有一定悬疑性质的情境，就能够唤起学生隐藏的学习兴趣，引导他们主动的对各个重难点知识进行学习，可以将原本枯燥晦涩的知识转换成学生更加渴望的情境，让学生真正沉浸其中，能够体会到数学知识的浓厚魅力。悬念情境若是可以更好的创设出来，不止会增强实际的教学效果，挣脱传统课堂带来的束缚和桎梏，还能够拓展学生的眼界，帮助他们具备开阔的思维。

比如，在讲解“指数函数的图像和性质”相关知识时，老师就能够在正式上课以前，为学生创设出更加真实的情境：班级中总共有50位同学，根据学号排列，一号需要上交1颗豆子，二号需要上交2颗豆子，三号则要上交4颗豆子，四号就应该提交8颗豆子等等，依据此种规律，要求学生回答五十号应该上交的豆子有多少？这一问题必定会唤起学生探究的欲望，激发他们好奇的心理，设置良好的问题悬念，调动学生渴望的情绪。悬念的出现，让学生具备探究和学习的欲望，唤起他们隐藏的潜能，就如同兴奋剂一般，时刻吸引着所有学生的目光。所以，老师在开展教学的时候，一定要在最开始就埋下悬念，在适当的时机，将其点燃彻底引发学生的学习兴趣，推动他们主动的学习和思考。

二、创设故事情境，唤起学生学习兴趣

数学知识通常和历史上的著名人物存在着尤为密切的关系，在开展课堂教学的环节中，讲述一个丰富有趣、较为知名的人物故事，必定会激发学生产生浓浓的学习兴趣，让他们从内心深处出现一种渴望。借助数学史上一系列名人的故事又或是真实案例，完成课堂教学的导入，不仅可以营造出活跃放松的课堂氛围，还可以帮助学生传承我国的传统文化和做事风格，对他们的三观和素养进行有效的培养，树立起良好的价值观念，为他们后续阶段的学习和进步铺垫牢固的基础。比如，在讲解“等差数列的求和公式”相关知识时，老师就能够通过德国数学家高斯的小故事，如其在上小学的时候，回答1+2+3+4......+100的答案的故事。由于某些学生对该故事有着较高的熟悉度，因此老师就能够邀请学生上台为其他学生进行详细的讲解，在所有学生兴趣都激发起来的时候，老师就能够顺利导入授课内容，呈现出等差数列求和的相关思想与方法。那么在此种环节中，每一位学生都会积极的加入其中，紧跟老师的教学节奏，时刻注意课堂的进度，在达成自主学习和自主探究的同时，将本堂课内容完全掌握，加深他们的理解和记忆，可以具备良好的理解能力和探究能力，增强实际的教学效果和教学质量。

三、创设游戏情境，营造良好课堂氛围

在正式上课以后，老师就能够根据教学内容开展一系列的小游戏，这不仅可以培养学生形成良好的操作能力和动手能力，还借助游戏唤起学生隐藏的学习兴趣，引导他们在不断探索和学习的环节中，达成预期的效果和目标。最为关键的是，在开展游戲的环节中，学生能够在玩耍中学习，在学习中玩耍，更加轻松的掌握知识，潜移默化增强他们的学习兴趣，能够感悟到数学知识的充足魅力。这才是如今时期老师应该达成的目标，确实应该给予其更高的注重，并实施丰富多彩的游戏活动，以便于更好的对学生进行培养。

比如，在讲解“古典概型”的相关知识时，在上课以前，就应该将全班学生合理划分成诸多小组，准备好骰子、硬币等等工具，再引导学生自行完成投掷的任务，其余组员则要针对此名学生的投掷情况进行详细的记录，并按照这些记录的数据，做好深层次的分析和整理。而在此种环节中，学生的合作水平有着明显的提升，还能够培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力，最为关键的是，为他们后续阶段其余知识的掌握铺垫牢固基础。那么枯燥乏味的课堂活动，必定会因为游戏的实施，变得更加生动充满浓浓的活力，不止增强了学生的学习效果，还可以更好的对学生进行培养，有着较为关键的作用。

结束语：

总而言之，情境教学方式的充分应用，不止能够吸引大部分学生的目光，让他们对学习产生浓厚的兴趣，感悟到数学知识的魅力，还可以增强学生的理解能力和探究能力，为他们将来的进步和发展创造良好条件，应该获得较为普遍的运用。

参考文献：

[1]陈家飞.情境教学在高中数学教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（36）：127-128.

[2]雷洁.情境教学在高中数学教学中的应用与实践[J].数理化学习（教研版），2021（11）：17-18.

[3]武孟金.“情境教学”在高中数学教学中的应用[J].新课程，2021（31）：129.52E2D5ED-BC3B-4783-A159-8AA353318B59