在课文教学中落实阅读策略的重要性和方法

林锦珍

【摘要】在我国义务教育阶段，小学语文多使用统编教材，统编教材中的内容设置大多以人文话题和语文要素为主。教师在语文教学过程中，需要使用教材强化教学目标，但是由于小学生年纪小，其本身的智力水平以及知识学习的能力仍然有待提升。所以，语文老师也应该结合统编教材的特点全面落实语文要素，使语文学习和教学实现精准定位，有效指导各位学生在语文知识的学习过程中对语言进行整体感知，不断掌握学习语文知识的最佳方法和手段，逐渐形成良好的学习习惯，推动小学生的语文核心素养的有效提升。

【关键词】统编教材、语文要素、策略、读书习惯

一、落实阅读策略离不开语文要素的辅助

近几年来，我国教育的各个阶段都开始了改革活动，在语文学科也涌现出越来越多的教学名词，其中，“语文要素”这一词经常被众多语文教师提及，要想究竟什么是语文要素呢？每位老师对于这一概念有着独特的理解。要想了解语文要素，我们必须先对要素这一概念进行理解。常说的要素指的是构成物体本身的基本因素和主要内容。结合要素的概念，我们可以总结出“语文要素”的基本内涵：语文要素是指学生在学习语文的过程中，通过课文内容以及语言知识的学习所掌握的一些基本元素。从广义上讲，在接受语文教育过程中，学生需要掌握的基础语文知识、需要形成的语文学习习惯以及必须学会的语文学科学习方法等都属于语文要素。因此，语文要素在一定意义上可以被理解为统编教材中规定的、学生需要掌握的语文知识、能力、学习方法和学习习惯等。对于语文老师而言，只有清楚地了解学生需要形成的能力和掌握的语文要素，才能更好地设计教学任务和内容，帮助学生实现上述提及的品质和能力的同时，掌握语文学习的基本方法。

二、在语文教学中依托语文要素，落实阅读策略

众所周知，语文教学的顺利进行离不开语文要素的辅助。小学语文教师若想在教学中落实语文要素，就应该掌握一定的方式和方法，对教学内容进行有效定位，使教学设计的内容能够与知识、过程目标以及情感态度相符合。知识目标是教学活动的重要基础，如果教学不设置知识目标，就会导致语文教学成为空中楼阁。此外，情感态度目标的培养也离不开知识目标的有效支持。学生只有在掌握基本的语言知识后，才能够实现对课文内容的情感共鸣。在小学阶段，语文是一门考验学生综合能力的学科，所以这三个学习目标是不可能单独存在的。如果语文老师对教学进行设计时强硬地拆解学习目标，可能会造成部分学习目标被遗漏，使教学失去理想效果。但是，教师可以根据实际情况对教学目标进行适当的调整，在组织课堂活动时，不仅要关注学生的学习态度和效果，还需要注意到情感和能力的成長变化情况，并从中获得反馈信息。

三、在语文教学中落实阅读策略的具体实施建议

在小学语文教学中，阅读是重要的教学内容，学生通过阅读各种各样的文章了解世界，获取相关的知识，开阔视野并从中收获快乐。所以，小学生进行阅读是十分必要的，但是如果教师在教学中忽略了阅读策略的运用，强制要求学生进行机械的阅读反而会导致学生对阅读产生抵触心理，只有自然而然形成的阅读兴趣和能力才能够有效提升小学生的阅读水平。因此，小学语文老师在使用统编教材进行语文教学时，需要结合学生的发展实际以及教材内容选择合理有效的教学阅读策略。首先，事先做好问题的设计和规划。统编教材在对每一单元的内容进行设计时，都会选择一条贯穿始终的主题路线，在教学内容设计时严格遵循这条路线就是一种重要的教学策略。例如，在对《海上日出》这篇文章进行教学时，我根据单元教学策略“了解课文按一定顺序写景物的方法”，先提出“作者是按照什么顺序来写海上日出的？”、“写出了哪些画面？”让学生带着这两个问题进行阅读，边阅读边思考，这样既能使这篇文章的教学有层次、有深度，确保文章的整体性，又能让学生从问题中习得阅读策略。此外，教师在阅读教学过程中，也需要加强问题的导向作用，处理好主客体之间的关系。只有事先确定好阅读教学的目标，才能使这一目标引导教学的发展。

四、在阅读教学过程中培养阅读习惯，提升阅读策略

让小学生形成良好的阅读习惯，能够帮助学生自主地投入到课外阅读活动当中，使课外阅读活动成为学生培养阅读能力的重要活动阵地。小学四年级的语文统编教材就对阅读策略进行了有效的落实，让学生逐步养成阅读习惯。当然阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，任何习惯都需要学生从低年级抓起，同时也离不开教师的有效指导。首先，就是需要从统编教材的课文内容出发，逐步进行知识的拓展。由于小学生仍然处于形象化学习模式，因此，统编教材的内容编排上也选择了更加贴近学生生活的内容，使学生在进行阅读学习时既能够掌握基本的语言技能，又能够了解一些哲学道理。如《小英雄雨来》表面上是对革命小英雄故事的讲授，但实际上是为了能够让小学生意识到要热爱自己的祖国。所以，语文老师也可以通过互联网搜集一些具有故事性和可读性的阅读材料，使学生在进行阅读时能够不断思考，促进创新精神和思辨能力的形成。需要注意的是，小学生在进行阅读时想要促进阅读习惯的不断养成，离不开外部积极的刺激。对于学生而言，简单的鼓励和夸奖就可以成为他们热爱阅读的重要动力，使他们在阅读过程中克服一切困难，不断坚持。所以，语文老师可以与小学生共同制定阅读计划，利用打卡的方式督促学生完成阅读内容，并及时的辅之以评价和表扬，鼓励学生尽快形成良好的阅读习惯。

五、结语

在统编教材的小学语文阅读教学中，语文老师需要高度重视阅读策略和阅读习惯等语言要素的落实，从而不断推动小学语文阅读教学质量的提升。另外，要想使学生对语文阅读学习形成有效的学习兴趣，老师也需要加强对教学的研究，在备课过程中优化教学设计，坚持以学生为主体的重要教学方式，将学习的主动权交还给学生，使语文课堂形成良好的学习氛围，为推动小学生核心素养的形成提供动力，最终实现语文要素在阅读策略和阅读习惯中的贯彻落实。

参考文献：

[1]肖秀芳. 在阅读教学中有效进行语文核心素养训练的策略[J]. 小作家选刊，2017.

[2]陈美贞. 在阅读教学中落实语文要素的有效策略[J].福建基础教育研究，2019（06）.