趣味教学法在小学低段数学教学中的应用研究

黄丽娜

【摘要】小学低段学生刚进入学校学习数学，难免会对抽象数学知识产生兴趣低下而导致学习效率不高的境况。趣味教学法的应用，可有效改善这样境况，激发学生数学学习兴趣。学生通过游戏体验，感受数学知识的有趣，喜欢上学习数学，并主动参与趣味数学竞赛，有效学习并取得更加理想学习效果。就此，本文对趣味教学法在小学低段数学教学中应用进行研究，以期取得更好应用效果，展示趣味教学魅力。

【关键词】小学数学;低段;趣味教学法;应用

前言：

趣味教学法以有趣的教学方式吸引学生，使学生感受到学习的乐趣，并对所学习课程产生浓厚兴趣，积极参与体验，取得学习智慧得到有效开发的益智效果。小学低段数学教学中应用趣味教学法，对激发学生数学课程兴趣、引导学生趣味体验，助力学生数学智慧增长，具有积极作用。教师可通过教学实践进行有效研究，取得更加理想教学效果，提升数学教学趣味性，促进教学得以持续发展。

一、趣味故事——激趣

刚步入小学阶段开始学习的低段学生，还处于容易被故事吸引的年龄段。数学教学中，教师激发学生数学学习兴趣，可通过趣味故事达成教学目的，使学生认真聆听故事中，自然而然地完成数学知识的理解，并由此对数学学习产生浓厚的兴趣。因此，教师进行数学教学时，可依据趣味故事作为开发低段学生数学学习兴趣以及做好数学学习准备的教学“利器”，吸引低段学生喜欢数学，并兴致勃勃投入学习中，感受数学学习的乐趣

如，以《认识时间》教学为例，刚开始接触数学知识的小学低段学生，趣味故事可起到激发其学习数学的浓厚兴趣，做好学习准备。因此，教师进行“认识时间”教学时，可通过有趣的数学故事作为引导，通过趣味故事的融入，激发学生对时间的认知兴趣，并使学生借助故事情节的生动有趣故事情节，通透了解小时、分钟以及秒钟的时间认知。趣味故事教师可依据实践教学内容，讲述和时间相关的学生熟悉的故事，也可依据数学教学内容，自主设计一个趣味故事，将时间知识贯穿其中。比如，教师可讲述学生熟悉的《龟兔赛跑》的故事，将时间知识融入其中“小兔子和小乌龟决定7点开始比赛，到了8点15分钟的时候小乌龟才慢慢地爬来，9点钟比赛准时开始了，小兔子用了不到30分钟就到了距离终点很近的位置，可小乌龟才刚刚爬到距离起点很近的地方。小兔子决定躺下来睡一觉，一觉醒来一看时间已经过去2个小时40分钟55秒了，它飞快地来到终点，发现小乌龟正在悠闲地喝水呢，小兔子懊恼极了。学生通过这个熟悉的融入时间知识故事所吸引，透彻理解关于时间知识，感受数学学习乐趣，做好理想学习效果的兴趣准备。

二、趣味游戏——体验

趣味游戏体验模式进行小学数学低段数学学习，可调动学生数学学习热情，积极参与数学学习，并取得理想学习效果，增强学生数学实践体验能力，使学生通过游戏，理解数学知识与生活间的不可分关系，学习到应用数学知识完成生活问题解决的方法，提升其实践体验能力以及应用数学知识的能力。因此，教师可应用趣味教学法进行实践教学体验准备，培养学生实践体验能力，锻造学生实践应用数学知识的思维，使学生做到灵活应用所学数学知识，解决生活问题，感受数学课程趣味性。

如，以《混合运算》教学为例，教师可设计数学游戏“加减乘除”闯关活动，指导学生通过游戏闯关完成其中混合运算，有效巩固所学同时，在熟练应用混合运算知识的基础上，了解数学知识对生活重要性，趣味游戏体验中完成认知体验，做到灵活应用所学习的知识内容，解决生活问题，感受学习数学知识趣味性。以此，教师可通过游戏“加减乘除”闯关需要，设计从易到难的问题，并结合生活实际场景让学生进行游戏体验，进而快速完成游戏闯关，巩固所学习的混合运算知识，体验数学学习趣味性。

三、趣味竞赛——益智

趣味教学法的实际应用时，趣味竞赛活动具有益智效果，不仅可使学生感受到数学学习的乐趣，还可使学生通过趣味数学知识的竞赛，运用所学习的数学知识内容进行竞赛过程中，通过挑战不同难度数学知识，激活学生数学思维力，开发数学智慧，锻造数学应用能力。因此，教师进行小学低段数学教学，可适时地举行趣味竞赛活动，有效应用趣味教学法，进行有效的趣味竞赛，加深学生趣味体验度。

如，以《克和千克》教学为例，教师可在这一节知识教学结束后，通过趣味竞赛一方面提升学生智力，另一方面让学生灵活进行“克和千克”数学知识灵活应用。同时，教师还可通过设计益智性质的数学竞赛，使学生数学智力得到锻造，并得以不断提升，并从中感受到数学学习的趣味性，体验数学学习乐趣。教师引导学生进行竞赛活动参与时，还可将竞赛题目写在卡片上，让学生通过“盲选”模式抽取竞赛题，活跃竞赛氛围，使学生通过这样有趣的数学竞赛形式，参与主动性得以提升，气氛热烈起来的同时，使得数学趣味教学法的应用有效性突显出来，提升数学趣味教學法应用成效。

总结：

总之，教师应用趣味教学法进行小学低段数学教学，经过教学实践研究，取得理想实践应用效果同时，促使学生数学学习兴趣、应用体验能力以及数学智慧发展起到积极推进作用，提升教学效率同时，带动学生积极参与学习，体验数学课程的有趣，学习兴趣浓厚的同时，学习活动主动参与性得以提升。因此，教师可充分利用趣味故事、趣味游戏、趣味竞赛，取得引导低段学生趣味数学学习的理想效果。

参考文献：

[1]刘国祥.小学低段数学教学中趣味教学有效应用[J].天津教育，2021（34）：123-124.

[2]祁菊兰.小学低段数学趣味游戏教学的有效做法[J].课程教育研究，2019（51）：139-140.