网络信息化背景下的高校大学生思想政治发展状况评价机制的研究

任强 潘祎

摘要：高校大学生思想政治教育工作中，教育评价机制将是很重要的部分，能对教育的效果和实施情况进行有效检验，明确高校思政教育的发展方向。新时期，随着网络信息化的发展，“互联网+”已经成为大学生信息交流不可或缺的渠道和手段，高校对大学生思政教育评价工作也正在发生变化，也对高校教育的改革迎来新挑战。所以，在网络信息化背景下，高校依托网络信息化技术来对思想政治教育评价机制进行改进，为现有评价机制带来新的发展方向，来加强高校思政教育工作的创新，以期能进一步推动高校思政教育工作。

关键词：网络信息化;高校;思想政治教育;评价机制

一、网络信息化背景下高校对思想政治评价机制改进的重要性和意义

随着互联网技术的推行，加快了各行各业的稳步创新与发展。在高校思政教育工作中，因具备极端重要、极其特殊性，对学生的思想观念能正确引导，对人才培养质量产生直接影响，并决定着能否为社会培养和输送所需求的人才。而高校对思想政治教育评价机制，将大学生接受思政教育的状况作为对象，主要依据思想政治目标，应用一定的原则和方法对教育的过程和结果进行发展状况的评价，将使大学生的思政教育工作形成系统性、条理性和明确性。

现高校大学生的思想观念日趋成熟，传统的教育评价机制和教育理念已不能将学生积极性和自主性有效激发。而大学生对于新鲜事物易于接受，网络信息化已成为大学生信息交流不可或缺的渠道和手段，通过将“互联网+”融于传统思政教育评价工作中，摒弃之前单凭借工作经验进行思政教育评价的方式，能在真实、准确、全面与可持续性等诸多方面产生良好作用。所以，网络信息化背景下，应对高校大学生思政发展状况评价机制和工作的改进来研究，为实现教育评价提供动力支持与制度保障，保证高校思想政治教育的效果与质量。

二、网络信息化背景下高校思政教育发展状况评价机制存在的问题

當前，我国高校思想政治教育状况评价机制地位逐渐明确，内容也更加丰富，拓展了更宽的范围，网络媒体评价机制也渐渐起步，但还存在诸多问题。

1、评价标准不够具体化

现阶段，高校评价标准较为模糊，思想政治教育工作的实际操作就较为困难，而标准往往具有抽象化的特征，操作更加不易。高校应该根据具体的实践操作需要，制定合理的具象化的系统标准，使抽象化的标准与复杂的实际操作相适应，便于思想政治教育工作的开展以及评价。

2、评价内容不全面

目前，对大学生思想政治教育工作进行评价的内容更多关注教学机构设置、教育者素质能力、课程安排、学生考核成绩等具体而便于操作和量化的方面，但对大学生的内在的一些价值观的构建、理想信念、道德素养的形成以及心理健康等难以测量的软指标涉及鲜少。这些较片面的评价内容难以体现大学生接受思想政治教育后，能对大学生在自我教育、自我管理和自我提升方面的效果，也很难达到对大学生接受思想政治教育的实际情况进行科学明确的反映。

科学明确的反映高校大学生接受思想政治教育的实际情况。

3、评价方式方法机械化

各高校对大学生思想政治教育评价方式基本上都是提交评价报告、进行工作汇报总结、召开师生座谈会、填写调查问卷等方式和过程，但大多数高校在评价时，对于师生座谈会的课程、参会场地等均是提前安排的，可能会引起学生的反感情绪，为了完成任务导致评价过程过于流于形式，久而久之会使学生对思想政治评价失去主动参与的热情，无法将教育工作方针真正落到实处，不能反映高校大学生思想政治教育的实际情况，使得其评价结果自然也不具有客观真实性。

4、评价机制片面化

按照教育改革的要求，应对大学生思想政治教育的评价创建多位一体的评价机制，增加师生间交流的机会，将学生积极性和自主性有效激发，防止因评价机制的片面化，而使得评价结果不能达到客观公正。就目前很多高校的思政教育评价机制中，仍然很多存在笼统化和片面化现象。究其原因，大部分的评价体制采用的是“自上而下”额模式，缺乏学校的自评和社会评价等方面。

三、高校改进评价机制实施情况的举措

1、构建思想观念、实践能力等多维立体评价机制

传统的评价机制内容较为片面化，往往注重单独的接受思想政治教育的成绩及形式化的因素，而研究高校大学生思想政治工作评价机制，能够达到大学生思想政治教育工作评价指标体系的改进和完善，还可充分引进社会中第三方评价机构，并通过网络信息化来建立多种形式和维度的评价方法。另外，在思政评价体系中，要特别注意对学生创新能力及启发创造力的培养，实现高校大学生综合素质的培养目标。另外，也应遵循以人为本，允许在学生中个性化差异的存在，体现对学生综合素质的考核，努力营造一个鼓励创新、倡导个性自由的思想政治教育评价氛围。

2、进行周期评价，实现评价过程动态化

高校思想政治教育工作者对大学生在接受思想政治教育的评价多是割裂状态的，都是选择大学生在接受大学生思想政治教育的某一阶段进行静态的评价，比如选择在大学生接受思想政治教育之前或者之后为切入点，缺乏整体性。这就要求在对大学生思想政治教育发展状况进行评价时，必须实现评价过程动态化，将学生接受思想政治教育的情况放到发展的变化的长期的过程中去，进行定期的观察、追踪以及反馈，从而确保评价效果的有效性。建立周期性评价制度还要求定期考量高校思想政治教育发展状况。

3、建立有效的监督反馈机制

建立大学生思想政治教育发展状况评价机制的监督反馈机制主要是两个方面的建构，一方面是评价前的监督，另一方面是评价后的监督反馈。评价前的监督主要是保证学生数据的安全问题，一方面，是对持有数据的高校的安全监督，主要集中在对大数据技术硬件和软件的相关检测上。另一方面，对数据使用者、思想政治教育工作者开展行之有效的监督评估，确保数据不被用于“非法”行为。

评价后的反馈主要是保证及时的总结反馈，在完成各个阶段的思想政治教育评价工作后，要及时成立监督评估小组，对过程中存在的问题进行汇总、分析并纠正，然后再进行新的一轮思想政治教育评价工作，已实现将高校大学生思想政治教育发展状况的评价机制进行不断改进。

参考文献

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[2] 教育部.中国特色新型高校智库建设推进计划[Z].教社科〔2014〕1号

[3] 罗洪铁，周琪著.思想政治教育学理论的形成和发展研究[M].北京：中国文史出版社.2014.

[4] 沈状海，王晓霞著.中国大学生思想政治教育发展报告2017[M].北京：北京师范大学出版社.2018.

2020年度中国建设教育协会教育教学科研立项课题（思政专项）课题编号：2020052

（沈阳建筑大学党委学生工作部 辽宁 沈阳 110168）