适合的教育：农村小学“特殊需要（送教上门）学生”案例研究

戴雪芳

摘 要：适合的教育是教育公平与因材施教的注解。在农村小学的特殊学生尤其需要。如何让他们真切地享受到社会发展带来的教育成果，是笔者思虑并努力进行的。笔者基于“特殊需要（送教上门）学生”的案例实践研究，以期在“适合教育”背景下对特殊儿童群体做一次有益的探索。

关键词：农村小学;特殊需要（送教上门）;特殊儿童

为进一步促进教育公平，切实保障特殊儿童受教育的权利，努力让每一个孩子都享有公平公正且有质量的教育。笔者从自己亲身送教上门的经历谈一谈如何为特殊需要儿童（送教上门）孩子提供适合的教育。以期对特殊教育的育人实践有所帮助与借鉴。

一、 心中有爱：走上这条路

以前从未接触过特殊儿童，不免浮想，特殊儿童是什么样子的呢？脑瘫的、四肢不全的、精神异常……以前一直觉得这离自己很远，因为希望也是祈盼每个儿童都是健康的。但有时现实就是这么残酷，笔者有缘结识了“萱”——一名特殊的儿童。当笔者第一次去她家里，至此，也就开启笔者与她的故事。如今回想起来仍旧唏嘘不已。就这样静悄悄走上了这条特殊珍贵的送教之路。

萱给人的第一感觉是她并不像笔者想象中那么糟糕。她是一位智力残疾的孩子，由于这个原因，导致她无法像正常孩子那样进入学校上课。白天也只能孤单地待在家中，跟着奶奶在自家的院子里独自玩耍。只有到了晚上，是她最开心的时候，因为上学的弟弟回来了，她能看着弟弟做作业、画画。

还记得第一次见面。我们和家长说明了来意，从和家长的谈话中，我们了解到萱的残障程度，她的肢体（脚不能长时间活动，走路要当心怕摔跤）、语言和智力都不太好。又了解到孩子的生活自理能力都还可以，可以自己穿衣，吃饭，上厕所和睡觉。多么可怜的孩子啊！多么伟大的家人啊！我能给予她什么帮助呢？我能教会孩子什么呢？一连串的问题涌现出来。

“你叫什么名字啊？”我小心翼翼地问她。她胆怯地躲在奶奶的身后，不时偷偷地探出头来好奇地看看我，然后又悄悄地缩回去。

“周雨萱，来，老师来给你上课了。”奶奶亲切地唤着孙女的名字。从奶奶的话语中看出奶奶很爱她。

“我，我叫周雨萱”她咬着手指甲，用那口齿不清的语调说着她的名字，随后跑开了……第一次接触我们就有了一个很好的开端。

萱很羡慕弟弟，希望有一天也能背个书包，高高兴兴地去上学。为了能让萱接触更多的人，一次我邀请了萱来参加我们的假日学校活动。那天萱背着个书包早早地来到了教室，开心地坐在了教室里的座位上。她和班里的小朋友们一起写字、一起画画、一起玩篮球。“老师、老师，你看我写的123”“哈、哈、哈”“老师、老师，你看！我拍球……”教室里、操场上回荡着她的笑声，回荡着她那口齿不清的话语。

这时的萱是快乐的！她终于也上学了！再次碰到她奶奶，她奶奶开心地告诉我，“老师，周雨萱上次上课回来，开心死了。一个劲地告诉我学校里有好多小朋友，一起玩！嚷着下次还要去上学。”学校这个平台给了萱上课的机会，让她也有了一片属于她自己的天空！相信萱的学习道路会更充实，更有趣，相信她的明天会越来越好！

敞开爱的大门，接纳每一个孩子。无论孩子是健康成长的幼苗，还是不幸被虫害咬伤的花草，我都会每一分每一秒用爱去融化他们，使他们都能长成参天大树。每个特殊儿童都是有缺陷的人，他们人生之路势必是艰难的，需要我们耐心地去等待，就像刚学走路的娃娃，一步一个脚印。

每个特殊儿童都是一本值得送教老师去研究品读的书。这次遇到“萱”带给笔者经历了不一样的教育实践体验，有时会深感自己的无能为力，自我的渺小。我们的教育，应该如何去变得更“美”更“全”呢？

二、 不言不弃：走好这条路

对于残障儿童来说，他们的认识水平低，分析能力差，容易固执等。这些行为严重影响了特殊需要孩子的求知与进步。所以，关心和爱护显得尤为重要。这一点在萱的身上就体现得淋漓尽致，她虽然是一位残障儿童，但家人对她的爱不亚于弟弟。家人从小就注重对孩子生活习惯的培养，自己能做的事情自己做，希望将来能够被社会人群接纳，比如训练自己穿衣、洗澡、吃饭、上厕所、睡觉等。刚开始一定是艰难的，但家人的不离不弃，悉心呵护，萱的未来定是美好的。但是，其他特殊孩子呢？我知道，不是每个人都和萱一样的幸运、幸福。

作为一名教师，笔者愿意尽一份绵薄之力帮助他们，让他们能够健康快乐地成长。不离不弃，坚定走好这条特殊教育之路。

（一）分析原因，跟踪记录

既然走上这条路，我们就要走好这条路。所以每一位特殊孩子的家庭背景、身体条件、认知水平、生活能力等是我们应该去了解和分析的，所以一份详细的“特殊档案”必不可少。

为此，“特殊档案”首先在學校建立起来，专人专管，同时校级中层以上领导都要知晓还有这样一些学生，同时与每位孩子所在的村社区做好衔接，定期进行交流沟通。特殊档案就是一种“充分教育”，是真正落实“特殊教育”的实质。“特殊档案”建立，就要有“特殊记录”，笔者首先围绕“特殊需要（送教上门）孩子的六个方面：感知运动（粗大动作、精细动作）、语言与沟通、认知水平、社会交往、生活自理、情绪与行为”有针对性地进行分析与评估，针对评估，制定适合孩子的“送教上门”帮扶计划，一人一案记录在册。每次“送教上门”都要记载该生的学习生活表现情况，做到一次一小结，一月一反思，一学期一汇总。这是在“特殊记录”下的“跟踪教育”，再现了特殊需要孩子的现状与问题，在教学中可以有针对性地调整教学策略，从而使这项研究更具有说服力，真正实现对特殊需要（送教上门）学生的有效帮扶，亦是落实“特殊教育”的内涵。

对于特殊需要儿童来说，适合的教育是“准备充分教育”;适合的教育是“跟踪教育”。两手都要抓才能让特殊需要儿童得到属于他们的教育。

（二）因材施教，挖掘潜能

保障残疾儿童受教育的权利，努力让每一个孩子都享有公平而有质量的教育。教师根据萱的实际情况，制订了一些切实可行的教学方案。因为是初次尝试，本着发展孩子的教育潜能，提高孩子的认知力和社会适应能力。