新时期特教学校培智语文教学研究

宋雅洁

【摘   要】  特教学校培养方式在新課改背景下不断深化，这就要求特教学校教师结合学生需求实现特色化教学。基于此，本文首先阐述了特教学校在新时期的培智语文教学原则，继而从多个角度提出教学方法优化策略，以期促进特教学校培智语文教学质量，实现教育事业的全方位发展。

【关键词】  特教学校;培智教育;语文教学

最大限度满足社会与特殊学生要求是特教学校主要教学目标，在新时期背景下，充分利用教学资源与先进技术辅助教学是极有必要的，语文教学作为思维认知培养的重要学科，应借助教学方法带领学生领略语文教学的魅力，引导学生积极参与教学互动中，继而推进教学全面高质量发展，帮助学生适应社会。

一、特教学校在新时期的培智语文教学原则

在新时期环境下，特教学校展开培智语文教学应结合素质教学理念，实现教学“以人为本”，融合实际生活与语文教学内容，体现学有所用教学目标，帮助学生积极面对教学生活。对于特教学生而言，其心理更为脆弱，因此在中学教育阶段，教师展开语文教学活动时，应遵循以下原则：（1）生活化。对于特殊学生而言，学习后终将回归社会环境，语文作为基础性学科，是语言文化与思想交流的必要知识，具有人文性特点，因此特教学校的培智语文教育应结合实际生活展开教学，将生活常识与技能充分融入教材内容中。（2）直观化。兴趣与热情是培养良好学习习惯的重要因素，尤其就智残学生而言，其思维建设与理解能力相对较弱，同时受到生活经验制约，对于部分语文知识无法理解，因此在教学方法选择中，需尽量以直观性教学为主，实现多层次感官刺激。（3）趣味化。受理解能力限制，学生具有一定自卑心理，甚至不敢在人前表现自己，因此教师需在语文教学中增加趣味化教学活动，加强学生间、师生间的互动与交流，借助轻松愉悦的教学情景提高学生学习热情，不断激励、唤醒学生的学习意识，继而提高教学效率与质量。

二、特教学校在新时期下的培智语文教学方法优化策略

结合特教学生特点与学习需求，本文从创设教学情景、善用多媒体教具、优化分层培养三个方面提出培智语文教学方法优化策略。

1.创设教学情景

情景教学在特殊教育事业中占据重要地位，尤其在中学教育阶段，其学习内容具有一定理解难度，这就要求教师展开语文培智教学过程中，要创设良好的教学情景，以此提高学生认知能力。教师需结合生活创设教学情景，例如人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》一课主要描述了盛开的紫藤萝花，并运用拟人手法展现多样形态。教师在创设生活化教学情景时，将植物作为切入点，使学生围绕“最喜爱的植物”展开讨论，并引导学生积极发言，在此基础上，教师带领学生将不同的植物拟人化组句，结合生活实际对所提到的植物进行介绍，以此实现生活内容的迁移。除此之外，教师可创设任务型教学情景，如人教版八年级课文《背影》一课，主要通过父亲背影的描述歌颂父爱与亲情。为加深学生对于课文的理解，充分调动学习积极性，教师可引导学生收集父亲的相关素材，可以是给父亲的一封信，由教师收藏并在合适的机会交给家长;可以是一首歌，由教师录制转交给父亲。通过此类方式，不仅可加深学生对于课文的理解，更能够拉近学生与父亲的距离，充分展现语文教学目标。

2.善用多媒体教具

在特教学校教学环境中，学生更加渴望社会知识的学习，随着新课改不断深化，多媒体教具的使用已不再新颖，但对于特教学校培智教育而言，借助多媒体教具可刺激学生感官，同时可通过不同展现方式激发学生求知欲望，继而实现高效课堂建设。例如，在人教版七年级下册第四单元主要学习《社戏》《安塞腰鼓》等课文，学生对于风俗艺术活动了解并不深刻，同时受到环境与条件限制，无法带领学生现场观看，因此教师可借助多媒体播放相关视频，帮助学生理解课文内容的同时，可进一步深化学生对于不同地区艺术活动的理解，并可结合视频展开交流，带领学生感受社戏与安塞腰鼓的艺术氛围，将传统静态化课堂转变为动态化课堂，丰富学生认知，促进教学目标高效完成。

3.优化分层培养

特教学校学生心理状态更为敏感，传统意义上的分层培养更加不利于学生健全人格塑造，因此需结合学生特点将分层教学法进行优化。分层教学法主要按照学习能力将学生进行分层，对于特教学生而言，此分层方式更加不利于学生成长，因此需将分层方式与内容进行优化。教师要对提问内容进行分层，为提高学生课堂参与度，教师提问需兼顾所有学生，应结合被提问学生的学情对问题进行调整，教师心中应设置问题梯度，使学生均可在提问与回答中充分展现自我。另外，可对教学互动方式进行分层，结合学生性格特点与教学内容积极运用游戏教学、合作讨论等方法，实现所有层次学生的全面覆盖，在互动性教学环境中可积极引导学生互助，调动学生积极参与，并在适当节点进行鼓励，以此提高特教学生自信心，实现培智语文教学目标。

综上所述，特教学校的教学培养策略应结合学生特点开展特色化教学活动，对于特教学生而言，语文教学的培智教育应充分结合实际，实现教学与生活的融合，继而激发学生学习热情，引导学生积极参与到轻松和谐的教学情景中，帮助学生克服心理障碍，推动语文教学事业的全面发展。